新高考背景下物理學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的研究

何知

摘 要：根據(jù)“百育并行，德育先行”的教學(xué)改革指導(dǎo)方針，高中物理學(xué)科的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，還要更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育。與此同時，在新高考的背景下，老師在教育教學(xué)中要兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測與核心素養(yǎng)的評價，這就意味著老師要進(jìn)一步掌握教育改革要求，將這兩方面內(nèi)容落到實處。因此，以新高考為探究背景，分析物理學(xué)科下核心素養(yǎng)的評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的有效策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中物理;核心素養(yǎng)評價;學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測

學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測就是指學(xué)生在高一至高二階段對物理知識的掌握程度和實驗操作技能水平的提升。而根據(jù)新高考的改革要求，學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測需要老師從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生的表現(xiàn)做出全面評價。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育包括物理概念、物理思維、探究意識、科學(xué)態(tài)度。老師只有根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀，才能夠更加全面、客觀、公正地評價學(xué)生，從而讓學(xué)生在此過程中知識水平、認(rèn)知能力、價值觀念等得到全面提升與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要獲得相應(yīng)的知識，還要掌握基本的能力以及學(xué)科態(tài)度。換句話說，核心素養(yǎng)就是老師在講課過程中，要將教學(xué)活動與其他教育活動相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、思維能力、情感態(tài)度等。總之，核心素養(yǎng)就是知識、基礎(chǔ)能力、態(tài)度的集合體。

此外，在高中物理學(xué)科中，核心素養(yǎng)也具有相應(yīng)的內(nèi)涵。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。物理觀念就是指在物理學(xué)科中的物理概念、公式、基本定理等基礎(chǔ)性知識;科學(xué)思維是基于物理學(xué)科的性質(zhì)，強調(diào)學(xué)生在物理學(xué)科中能夠通過已有的知識，自主探究，從具體知識進(jìn)一步升級為抽象理念，掌握物理思考的基本路徑;科學(xué)探究就是指學(xué)生在物理學(xué)科中進(jìn)一步培育及發(fā)展實操能力，從而在此過程中培養(yǎng)“觀察事物—提出問題—分析問題—解決問題”的系統(tǒng)化思維及能力;科學(xué)態(tài)度及責(zé)任就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識時要有正確的態(tài)度，以意識為指引，以社會責(zé)任為綱領(lǐng)，形成正確的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測概述

（1）學(xué)生核心素養(yǎng)的評價。新高考背景下，學(xué)生要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為前提，在物理課程中以物理基礎(chǔ)知識為底線，以科學(xué)思維及態(tài)度責(zé)任為基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生掌握基本的概念、定理、公式。（2）學(xué)生思維方法的評價。物理學(xué)科是一個講究問題探究的學(xué)科，這就意味著老師要以問題為指引，進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的理解。（3）學(xué)生關(guān)鍵能力的評價。物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以老師在評定學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量時要以學(xué)生對知識的有效應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)知。

三、物理學(xué)科兼顧學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)業(yè)質(zhì)量評定的具體方法

1.以基礎(chǔ)知識為限，培養(yǎng)學(xué)生的探究性

高中物理知識是研究物質(zhì)、力、動能等基礎(chǔ)知識，是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，老師在此基礎(chǔ)上，就要依照具體的學(xué)科知識，進(jìn)一步評價與檢測學(xué)生對基礎(chǔ)物質(zhì)觀、運動觀、能量觀的掌握情況，以及用這些知識解決實際問題的能力。比如，教學(xué)“力的合成”時，老師就要用具體的物體，讓學(xué)生根據(jù)合力的定義，研究這一物體具體受的力，從而讓學(xué)生在掌握基本合力概念的同時也能進(jìn)一步運用物理概念解決實際問題。

2.以培養(yǎng)目標(biāo)為據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性

核心素養(yǎng)的培育要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中樹立正確的科學(xué)態(tài)度，從現(xiàn)象出發(fā)，掌握內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，強調(diào)學(xué)生分析、整合、推理能力的發(fā)展。在此過程中，老師就要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行評價檢測。比如，學(xué)習(xí)“向心力”內(nèi)容時，老師就要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價方式，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)圓周運動的定理，還要讓學(xué)生從宏觀角度出發(fā)了解天體運動的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)性思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.以教育改革為據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

新高考背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力及精神的培育發(fā)展是重點內(nèi)容，這就意味著老師在日常教學(xué)中以及學(xué)業(yè)質(zhì)量判定過程中，要始終以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為界限，讓學(xué)生理解物理知識與社會應(yīng)用發(fā)展的關(guān)系，具備辯證性思維，不盲從，從而推進(jìn)學(xué)生形成正確的品質(zhì)及責(zé)任態(tài)度，提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總之，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量的檢測是緊密相連的，這就要求高中老師要以多樣化的評價方式，以全面客觀的衡量指標(biāo)，不僅讓學(xué)生樹立正確的物理觀念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張玉峰，鄧麗平.指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)的試題命制策略[J].中學(xué)物理，2020，38（19）：24-31.