基于小組合作的高中物理課堂的構(gòu)建

胡秀峰

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師做好以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂構(gòu)建，能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，為高中物理的有效開(kāi)展帶來(lái)助力。以高中物理課堂為基礎(chǔ)，從合作小組構(gòu)建、合作探究學(xué)習(xí)、合作經(jīng)驗(yàn)交流等方面對(duì)如何做好高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)予以討論。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中物理;興趣

為了讓學(xué)生能更好地完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)物理知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果，教師必須要做好對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，小組合作學(xué)習(xí)模式由此得以在高中物理課堂中被應(yīng)用。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合作小組構(gòu)建

不同的知識(shí)內(nèi)容其教學(xué)目標(biāo)也存在差異，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)分析，來(lái)進(jìn)行合作小組的良好構(gòu)建，以確保學(xué)生可以通過(guò)與組員之間的互動(dòng)、交流來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如“共點(diǎn)力的平衡”教學(xué)中，我在綜合分析課堂教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力予以綜合評(píng)估，并以評(píng)估結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行小組人數(shù)的確定和成員的搭配，以確保他們可以在合作學(xué)習(xí)模式下，完成對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的合作探究。在實(shí)際工作中，我會(huì)先對(duì)學(xué)生在力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)水平予以評(píng)估，具體通過(guò)他們的知識(shí)掌握情況、課堂上與我進(jìn)行互動(dòng)的積極程度、平常測(cè)試及考試當(dāng)中力學(xué)知識(shí)的成績(jī)等，并以此將學(xué)生劃分成三個(gè)層次。之后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、交流能力進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)榕d趣能影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，性格特點(diǎn)決定了他們?cè)谛〗M當(dāng)中的角色定位，交流能力則顯現(xiàn)出他們與人相處的模式，因?yàn)槭且孕〗M為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，所以小組當(dāng)中的成員必須要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、性格、能力等多方面的互補(bǔ)，以確保他們能在探究過(guò)程中共同進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小組人數(shù)方面，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以每個(gè)小組4人為最佳。我之所以選擇以4人為一個(gè)小組，就是為了避免人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致合作探究過(guò)程中大家各抒己見(jiàn)、亂作一團(tuán)，同時(shí)也防止人數(shù)過(guò)少而失去小組合作的意義，所以4人是最佳選擇。

二、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作功效

教師想要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，就必須要給予他們充分的課堂主權(quán)，保證他們可以以自主思維為基礎(chǔ)去進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，為他們的物理素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力。仍以“共點(diǎn)力的平衡”一課為例，我會(huì)為每一個(gè)小組準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在這一環(huán)節(jié)中，為了保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)方向的正確性，我會(huì)在合作學(xué)習(xí)之前提出一些具有代表性的問(wèn)題或觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下去進(jìn)行課堂知識(shí)的合作探究。在這節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)物體到底是靜止?fàn)顟B(tài)還是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為了將這種疑問(wèn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，小組合作學(xué)習(xí)模式由此予以開(kāi)展。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)主要是考查和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以當(dāng)他們進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，以免對(duì)他們的合作探究造成干擾。但如果學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題而主動(dòng)尋求我的幫助時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予指導(dǎo)，以確保他們能繼續(xù)進(jìn)行合作探究，為小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

三、組織合作交流，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果

在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，一方面可以幫助教師了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面可以讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的交流過(guò)程中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這對(duì)他們的共同進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。在交流過(guò)程中，我通常先讓學(xué)生發(fā)言，之后我會(huì)以他們的發(fā)言為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)，并在互動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)上與他們進(jìn)行進(jìn)一步的交流，由此來(lái)完成對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓他們?cè)谕瓿烧n堂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也可以獲得物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，做好高中物理教學(xué)中小組合作模式的有效應(yīng)用，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能為學(xué)生的物理素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)良好的助力支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了帶給學(xué)生更好的合作探究體驗(yàn)，教師除了要做好小組合作教學(xué)的準(zhǔn)備之外，還必須做好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)服務(wù)，通過(guò)師生之間的有效交流來(lái)進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，并讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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