淺談提升低中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

劉艷

摘 要：在一所普通高中從事物理教學(xué)多年，物理總分110分，所教學(xué)生平均分在35分左右。這些學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。經(jīng)過(guò)多年的課堂觀察、與學(xué)生交流談話、查閱大量書(shū)籍和資料借鑒他人的教學(xué)方法、結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)研究，歸納、總結(jié)了這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高的主要表現(xiàn)、原因分析以及提升物理學(xué)習(xí)興趣的策略，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：低中階段;物理學(xué)習(xí)興趣;策略

低中階段學(xué)生主要是指在物理學(xué)習(xí)方面不夠理想，成績(jī)沒(méi)有及格的學(xué)生。作者從教多年，接觸的大部分是這類(lèi)學(xué)生。這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不濃主要有以下表現(xiàn)：（1）課前沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí);（2）課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，課堂參與性不高、參與深度不夠，不積極主動(dòng)思考問(wèn)題，上課注意力不集中，容易分散，不積極參與課堂的思考與討論;（3）不能按時(shí)完成課后作業(yè)。這部分學(xué)生對(duì)于老師布置的課后作業(yè)采取消極對(duì)待的態(tài)度，拖延到上交作業(yè)的截止時(shí)間時(shí)才胡亂寫(xiě)一通，或直接抄襲他人作業(yè)、網(wǎng)上搜作業(yè)答案等，作業(yè)質(zhì)量不高。

一、低中階段學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

經(jīng)作者多年的研究，發(fā)現(xiàn)存在這一現(xiàn)象有以下主要原因。

（一）學(xué)生缺乏學(xué)好物理的信心

物理學(xué)習(xí)要求基于實(shí)驗(yàn)論證基礎(chǔ)上、思維嚴(yán)謹(jǐn)、推理科學(xué)、運(yùn)算精準(zhǔn)，同時(shí)深刻理解概念含義和公式并能靈活應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問(wèn)題，因此物理這門(mén)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度就不小。加上初中物理學(xué)習(xí)的功夫不夠，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，因而學(xué)生學(xué)習(xí)物理這件事情本身難度就很大，對(duì)學(xué)好物理缺乏信心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

這部分學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有很好的規(guī)劃，不知道為什么要學(xué)，沒(méi)有自我覺(jué)醒的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)驅(qū)力不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍遇困難時(shí)便會(huì)選擇逃避和放棄。

（三）學(xué)生沒(méi)有良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生沒(méi)有形成良好的理科學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中沒(méi)有章法，沒(méi)有掌握學(xué)好物理的基本思路、一般方法，只會(huì)記公式、套公式。

（四）課堂教學(xué)形式單一，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

老師普遍采用講授概念、練習(xí)、講授題目等單一方式，在學(xué)生看來(lái)，似乎物理的學(xué)習(xí)就是做題目這么一件重要的事情而已。有些老師也注重概念的建立、公式定理的推理，學(xué)生也努力將概念、公式記牢，但是到了具體應(yīng)用的時(shí)候不會(huì)用，不知道用什么公式，如何用。

（五）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)超出學(xué)生能接受的平均水平

教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮學(xué)生的平均水平，難度超過(guò)了學(xué)生可以接受的平均水平。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力大、難度大，甚至聽(tīng)不懂。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力聽(tīng)課、努力學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有進(jìn)步和提高，課堂上仍然聽(tīng)不懂，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，減少了物理課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)間和精力投入，繼而上課就更加聽(tīng)不懂，更加覺(jué)得不想學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致成績(jī)下降，以此形成惡性循環(huán)。

二、低中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升策略

針對(duì)以上問(wèn)題及原因，作者通過(guò)對(duì)比實(shí)踐研究，總結(jié)出以下提升低中階段學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理興趣的策略。

（一）規(guī)范物理學(xué)習(xí)基本要素，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的基本習(xí)慣

這一點(diǎn)非常重要，我們高一的學(xué)生在剛進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候是滿懷信心、對(duì)物理課是很有期待的。他們是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)好物理這一美好愿景的，是后面課堂上聽(tīng)不明白、考試成績(jī)不理想的一次次打擊讓這部分學(xué)生怠慢甚至放棄了物理的學(xué)習(xí)。所以，高一第一個(gè)學(xué)期高中物理的入門(mén)學(xué)習(xí)極其重要。這一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是，遵循物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)高中物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。這些習(xí)慣包括課前閱讀教材、標(biāo)注重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本構(gòu)建這節(jié)課的知識(shí)框架;課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、重點(diǎn)疑點(diǎn)的地方做筆記、積極參與課堂討論、認(rèn)真做課堂練習(xí);課后練習(xí)需要限時(shí)獨(dú)立完成，以考代練，不同顏色筆進(jìn)行考—對(duì)—再考—再對(duì)的形式形成錯(cuò)題集;限時(shí)專(zhuān)項(xiàng)小測(cè)，限時(shí)獨(dú)立完成，每次考后請(qǐng)老師面批、面改，做好測(cè)試后每道題的詳細(xì)總結(jié)和無(wú)謂失分點(diǎn)分析，建立成績(jī)跟蹤檔案;組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用;逐字讀題，點(diǎn)圈關(guān)鍵詞，畫(huà)物理模型寫(xiě)出已知未知等一般審題思路;答題時(shí)，書(shū)寫(xiě)什么研究對(duì)象在什么過(guò)程（狀態(tài)）滿足什么規(guī)律等必要文字，畫(huà)圖、寫(xiě)公式及結(jié)果（含單位）規(guī)范書(shū)寫(xiě)等。這些看似很小的細(xì)節(jié)，都要對(duì)學(xué)生提出詳細(xì)具體的要求，并以此規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)物理步驟，保障物理學(xué)習(xí)的時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)習(xí)高中物理的良好習(xí)慣。通過(guò)遵守這樣的規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，學(xué)生才會(huì)獲得學(xué)習(xí)物理的回報(bào)，更加有興趣地學(xué)習(xí)物理。

（二）鼓勵(lì)、喚醒、幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中會(huì)遇到各種困難、挫折，甚至遇到如何努力成績(jī)都沒(méi)有提高的瓶頸。作為物理教師，首先要讓學(xué)生接受這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)好高中物理不是一件很容易的事情，但正因如此，學(xué)好高中物理才是對(duì)自己人生而言非常有意義的挑戰(zhàn)，對(duì)自身綜合能力提升是一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)，有力激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的決心。在物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂、公共場(chǎng)合大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，同時(shí)教師也要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的閃光點(diǎn)、潛力點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、特色點(diǎn)等，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)通過(guò)各種手段去鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題、克服困難;通過(guò)學(xué)習(xí)小組的互助方式解決個(gè)體難以解決的問(wèn)題;小組通過(guò)向教師尋求幫助去解決小組不能解決的問(wèn)題?？傊?，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)、陪伴、提供幫助來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，營(yíng)造學(xué)習(xí)物理的氛圍。

（三）設(shè)置學(xué)習(xí)梯度，引領(lǐng)學(xué)生步步為營(yíng)學(xué)好物理

一堂課好與不好，最重要的就是看目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)到了什么東西，形成了什么樣的能力，受什么觀念的影響等。所以，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)用具的選擇、如何突破重難點(diǎn)這些教學(xué)的設(shè)計(jì)一定是在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于低中階段的學(xué)生，對(duì)物理的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教師需要把一堂課的目標(biāo)或任務(wù)分解成若干個(gè)有梯度的小目標(biāo)、小任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)完成任務(wù)之后，整節(jié)課的學(xué)習(xí)水到渠成，自然完成和掌握。

（四）改變教育觀念，豐富教學(xué)形式，讓課堂活起來(lái)

學(xué)生是鮮活的群體，他們有獨(dú)立的思考，思維活躍。這樣一群鮮活的生命跟一位沒(méi)有朝氣的教師上一堂一講到底、做題到底的、學(xué)生被動(dòng)接受的物理課，而且日復(fù)一日，試想，是什么動(dòng)力能支持學(xué)生保持熱情地接受這樣的課堂？所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要讓課堂“活”起來(lái)。學(xué)生積極地參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極思考、大膽猜測(cè)、提出問(wèn)題、積極討論、主動(dòng)交流和勤于動(dòng)手。要想實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就必須以學(xué)生為中心，以課堂目標(biāo)為引領(lǐng)，豐富教學(xué)形式。如設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)讓學(xué)生完成猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)探究過(guò)程，提升學(xué)生合作探究的能力;再如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、查閱資料、積極討論的教學(xué)，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)思維碰撞，同時(shí)通過(guò)集體的力量解決一個(gè)問(wèn)題;又如設(shè)計(jì)學(xué)生做題，學(xué)生批閱和講解題目的教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)做題過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)講題更加明晰解題的思路和要領(lǐng)。

（五）提升教師個(gè)人學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能

教師要有過(guò)硬的物理專(zhuān)業(yè)功底，要對(duì)整個(gè)高中物理各個(gè)板塊的知識(shí)內(nèi)容了如指掌，建立具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架;對(duì)近10年的各地高考物理題如數(shù)家珍;對(duì)中國(guó)考試評(píng)價(jià)體系、高考考試大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)等文件內(nèi)容爛記于心;每一份試卷要在試卷規(guī)定考試時(shí)間的二分之一時(shí)間內(nèi)閉卷完成，并且正確率不低于90%?！皩W(xué)霸型”的教師教不出差的學(xué)生。

此外，教師要不斷提升自己的教學(xué)技能。首先要錘煉的是教學(xué)語(yǔ)言，包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與表情語(yǔ)言。把晦澀難懂的概念和公式深入淺出地用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖像等形式表示出來(lái)。

（六）提升教師個(gè)人修養(yǎng)，提高物理課堂的藝術(shù)觀賞性

在學(xué)生眼中，物理教師形象大多是男性，衣著隨意、表情嚴(yán)肅、說(shuō)話嚴(yán)謹(jǐn)而刻板。如果物理老師顛覆學(xué)生這樣的觀念，是一個(gè)衣著講究、風(fēng)度翩翩的男士或是一位肢體語(yǔ)言?xún)?yōu)美、大方的優(yōu)雅女士;說(shuō)話條理清晰、溫和而又有感染力;語(yǔ)言幽默風(fēng)趣又能快速抓住關(guān)鍵點(diǎn)指引學(xué)生的思考方向、同時(shí)又不失物理專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn);板書(shū)時(shí)，字跡工整，美觀大方，甚至在書(shū)法上還有一定的造詣;在畫(huà)物理模型圖時(shí)，能熟練掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)技巧，畫(huà)出的圖形簡(jiǎn)潔明了而又具有藝術(shù)觀賞性;多媒體技術(shù)應(yīng)用嫻熟，與物理教學(xué)高度融合，使物理課體現(xiàn)科技前沿，也體現(xiàn)日常生活，兼具科技性、藝術(shù)觀賞性;突破物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難度，使得物理學(xué)習(xí)生動(dòng)、形象、有趣;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作能力極強(qiáng)，能帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，研究物理與生活的小課題;等等。如果是這樣的一位物理老師來(lái)給學(xué)生上課，將物理課上成一節(jié)具有藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、人文等價(jià)值，但又不失物理專(zhuān)業(yè)特色的物理課，學(xué)生一定會(huì)瘋狂地迷上對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第二批新高考綜合選科實(shí)行“3+1+2”模式。其中的“1”就是物理或者歷史，而選擇歷史對(duì)應(yīng)組合在高考填報(bào)志愿中專(zhuān)業(yè)覆蓋率很低。為了能就讀自己理想的專(zhuān)業(yè)，大部分低中階段學(xué)生不得不選擇物理。提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提升物理教學(xué)質(zhì)量的前提，是學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)能有更多選擇的關(guān)鍵。在教學(xué)中，只要教師一切從學(xué)生的基本需求出發(fā)，綜合考慮物理學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生未來(lái)生涯必備的關(guān)鍵能力去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)，就一定會(huì)提升低中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，探索出適合低中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理的教法、學(xué)法、課堂教學(xué)模式，從而全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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