小學生自主管理能力的培養(yǎng)策略

達寶元

摘 要：在新課程改革的教學背景下，教師在教學管理過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的自主管理能力，通過創(chuàng)新、多元化的教學手段給予學生自主學習、自主管理的機會，讓學生在校園學習及生活中能健康快樂地成長，適應(yīng)未來社會的需求，促使學生向著更加廣闊的方向發(fā)展，提升小學生的整體素養(yǎng)。因此，有效的小學生自主管理能力的培養(yǎng)策略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學生;自主管理能力;培養(yǎng)策略;綜合素質(zhì)

自主管理能力主要是指學生依靠主觀能動性按照社會目標及學習目標等下意識、有目的地對自己的思想及行為進行轉(zhuǎn)化控制的一種能力。小學生自主管理能力主要包括自我評估能力、自我完善能力、自我管理能力等方面的內(nèi)容。在小學教育教學中為了更好地培養(yǎng)學生的自主管理能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一的以自我口頭講解為主的教學模式及管理形式，重視多給予學生自主管理的機會與時間，促使學生在自主管理的過程中獲得身心、思想上的強化和提升，全面促進小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、構(gòu)建小學生自我管理的崗位責任制管理模式

為了更好地培養(yǎng)小學生的自我管理能力，教師應(yīng)在“以學生為本”的教育理念倡導下構(gòu)建及落實相應(yīng)的學生崗位管理制度。結(jié)合學生的實際情況、學習需求及學習感受等尋找適合學生的崗位及角色，幫助學生在構(gòu)建崗位責任制的管理過程中形成良好的學習習慣、思想品質(zhì)及責任意識。這就要求教師結(jié)合小學生的性格特點，如自控能力較差、活潑好動、自我管理水平低等特點設(shè)置適合的崗位，使得具體明確的管理工作能落到實處，責任能落實在每一位學生身上[1]。如針對活力較高、積極性較高的學生可以構(gòu)建“桌椅監(jiān)督員”的責任制，針對細心、認真的學生可以構(gòu)建“作業(yè)檢查員”的責任制，針對好動、難管的學生可以構(gòu)建“紀律管理員”的責任制，讓其理解教師管理的艱難之處。還可以構(gòu)建“衛(wèi)生監(jiān)督員”“學習監(jiān)督員”等，讓每一位學生能有上崗自我管理的機會，更好地讓學生在自我管理、管理同學的過程中鍛煉自己，規(guī)范自己不良習慣及行為，讓學生做自己的主人，更好地強化學生的自我管理能力及自主意識。

二、創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學管理情境，強化學生的自主管理意識

為了強化小學生的自主管理能力，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的自我管理情境。小學生要對自己有清晰明確的認知，強化相應(yīng)的學習及反思，實現(xiàn)更加全面、清晰的自我認知，這樣才能更好地強化學生的自我管理能力。這就要求教師在教學管理工作中應(yīng)結(jié)合學生的實際情況創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學情境，如“尋找對方的小缺點”“尋找自己的小缺點”“自我優(yōu)點評選”等活動，促使學生結(jié)合實際情況總結(jié)出自己的優(yōu)點和不足，也分析其他同學身上值得學習的優(yōu)點等等，達到彌補缺點、強化優(yōu)點的管理目的。教師可以創(chuàng)設(shè)各類教學情境科學合理地引導學生進行自我綜合評價，提高小學生的自我管理意識及積極性，促使學生在總結(jié)出自己的缺點之后能制訂相應(yīng)的計劃進行優(yōu)化和改變，引導學生學會自我約束及管理，幫助學生養(yǎng)成良好積極的行為習慣，及時糾正自己的不良行為習慣[2]。

三、以家校合作的管理手段強化學生的自我管理能力水平

在小學生自主管理能力的培養(yǎng)教學中，單憑教師個人的努力是遠遠不夠的，教師還應(yīng)增進與家庭之間的互動溝通，與家長合作共同管理學生，實現(xiàn)家校合作的自我管理能力教學。教師可以利用微信、電話及上門等方式與學生家長取得合作及聯(lián)系，向家長宣教培養(yǎng)學生自主管理能力的必要性，通過家校合作的形式隨時隨地掌握學生在家庭中、學校中的表現(xiàn)，要求家長主動配合教師開展各項教育教學管理工作，并結(jié)合學生的實際情況、性格特點等給予家長相應(yīng)的教學管理指導等干預(yù)，更好地讓學生獲得家庭、學校內(nèi)的自我管理機會，促使學生更好地提高和強化自身的管理能力及水平，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

四、結(jié)語

在小學生的教學管理過程中，教師應(yīng)通過實施構(gòu)建小學生自我管理的崗位責任制管理模式、創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學管理情境及以家校合作的管理手段強化學生的自我管理能力等方式強化鍛煉學生的自我管理能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高和強化，使學生更好地符合社會發(fā)展的要求，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉美京.淺談農(nóng)村寄宿制小學生自主管理能力的培養(yǎng)[J]. 讀天下（綜合），2020，30（3）：1.

[2]史茹.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生自主管理能力有效培養(yǎng)的策略研究[J].考試周刊，2019，15（37）：27.

[3]劉敏.農(nóng)村小學生班級自主管理能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 學周刊，2019，416（32）：172.