幼兒園開展幼兒自主游戲一探

王小娜

摘 要：在一定游戲環(huán)境中，幼兒結(jié)合自身的興趣所需自由選擇，積極、主動(dòng)地參與到游戲的整個(gè)過程，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，助其健康、快樂成長。

關(guān)鍵詞：自主游戲;環(huán)境;材料

在自主游戲過程中與幼兒的興趣緊密結(jié)合，尊重幼兒參與游戲活動(dòng)的意愿，為幼兒在自主游戲中創(chuàng)造良好環(huán)境，支持和提供各種材料，促進(jìn)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，助其健康、快樂成長。

一、創(chuàng)造游戲環(huán)境，營造良好氛圍

利用幼兒園的場(chǎng)地特征開展自主游戲，如幼兒園中的雨花石路、小山坡、亭子等，與幼兒的興趣結(jié)合起來采取幼兒自主游戲形式，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒主動(dòng)地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)的興趣與熱情。幼兒對(duì)環(huán)境的了解、選擇各自喜歡的材料，從而體驗(yàn)自主游戲帶來的快樂。通過結(jié)合多樣性的場(chǎng)地特征，使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生情感上的好奇心，同時(shí)發(fā)展幼兒的思維活力與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，投放適宜的玩具材料。在教育價(jià)值的挖掘下，促進(jìn)幼兒自主取用各種玩具與材料，并根據(jù)幼兒所需選擇一些材料游戲。為幼兒提供游戲材料技術(shù)，針對(duì)幼兒的個(gè)性需求，為其配送各種不同的玩具材料，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維，通過多種多樣玩法的材料，使幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)造力。陌生的以及復(fù)雜的材料能促進(jìn)幼兒的探索欲望，新鮮而有趣的材料讓幼兒的好奇心更為濃厚，體現(xiàn)一定復(fù)雜程度的材料，讓幼兒積極產(chǎn)生練習(xí)性的游戲行為。借助各種玩具材料的搭配與投放，滿足幼兒所需，避免爭搶玩具，減少攻擊性的行為，使幼兒充分釋放天性，在體驗(yàn)參與不同的游戲中獲得智力的啟迪與能力的發(fā)展。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，營造寬松而愉悅、自由而放松的游戲氛圍，在這一氛圍中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，幼兒自由玩耍，樂于接受新事物，投入游戲中感知快樂、培養(yǎng)能力等。

二、適時(shí)指導(dǎo)幼兒自主游戲，解決問題和矛盾

在幼兒參與自主游戲中，教師作為引導(dǎo)者盡量放手讓幼兒參與游戲。在整個(gè)游戲過程中，教師要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，觀察幼兒的一言一行，對(duì)幼兒的思維、行為、學(xué)習(xí)等方式加以了解，了解哪種活動(dòng)環(huán)境、何種投放材料適應(yīng)幼兒不同的需求，同時(shí)關(guān)注材料的數(shù)量充足問題，關(guān)注幼兒自主性活動(dòng)開展的進(jìn)展程度，對(duì)幼兒的情感、態(tài)度、興趣所需、個(gè)別差異等進(jìn)行全面了解，由此才能給予其適度而適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，發(fā)揮作用。當(dāng)幼兒遇到困難無法進(jìn)行游戲時(shí)，教師要及時(shí)地為幼兒進(jìn)行材料、語言、方法、精神等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒順利地開展游戲，而教師所給予的指導(dǎo)，要具有有效性和謹(jǐn)慎性。在觀察幼兒參與自主游戲中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的困難與矛盾，及時(shí)解決與調(diào)解。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由選擇，從而讓幼兒明確自己也擁有選擇游戲的權(quán)利，在游戲中敢于選擇、學(xué)會(huì)選擇，充分享受游戲帶來的快樂。

三、全程細(xì)致觀察，多元教育評(píng)價(jià)

就幼兒參與自主游戲，教師要做好全程觀察，及時(shí)對(duì)幼兒的具體游戲行為進(jìn)行分析調(diào)查，了解幼兒真實(shí)的愿望，給予科學(xué)指導(dǎo)，保證幼兒自主活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過制作表格做好觀察記錄，及時(shí)對(duì)游戲活動(dòng)加以分析與總結(jié)，形成有價(jià)值的結(jié)論，結(jié)合幼兒的真實(shí)愿望，調(diào)整游戲目標(biāo)及方案等介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望，在具體的游戲過程中，教師要無時(shí)無刻關(guān)注幼兒在玩什么，用什么材料在玩，又是如何玩的？從而了解幼兒的需求、個(gè)性、興趣、經(jīng)驗(yàn)等信息，在必要時(shí)及時(shí)介入游戲，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。整個(gè)過程實(shí)際上也是教師了解與分析幼兒身心發(fā)展水平的重要過程。游戲過程中，教師要明察秋毫，及時(shí)捕捉具體的情況，并適時(shí)介入指導(dǎo)，具備靈活性、靈敏性、科學(xué)性，在這一自主游戲開展過程中成為游戲活動(dòng)的隱形指導(dǎo)者，通過觀察了解幼兒，有的放矢施予教育影響。為了讓幼兒正確游戲，而不是放任自流，教師在游戲中適時(shí)適度地插入教育，拓展幼兒游戲思維，使幼兒通過參與游戲獲得一定的知識(shí)與技能。在游戲全過程給予幼兒多元化的教育評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)性、集聚性、討論性的評(píng)價(jià)方式，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)探索的魅力以及建立自信心。鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)分享與交流，圍繞游戲講述各自的游戲經(jīng)驗(yàn)，并討論游戲中存在的問題，促進(jìn)幼兒的興趣，切實(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到游戲所具有的教育價(jià)值。幼兒間的交流與分享是一種教育價(jià)值的體現(xiàn)，使幼兒更樂于參與到游戲中。

總之，開展幼兒自主游戲不要靈活多樣，結(jié)合特定情境式與有效的方法與策略，做到適時(shí)適度引導(dǎo)，使幼兒在參與自主游戲中獲得快樂、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

董旭花.關(guān)注自主游戲中幼兒的主體性發(fā)展[J].今日教育（幼教金刊），2021（6）.