讓學(xué)生在讀書(shū)聲中成長(zhǎng)

楊清春

摘 要：朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種常見(jiàn)方式，但長(zhǎng)久以來(lái)名不副實(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，僅流于形式，并未探索過(guò)朗讀的真正價(jià)值，未有靈魂對(duì)于文章內(nèi)涵的體悟。首先介紹小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，其次探索朗讀的意義，最后就如何開(kāi)展朗讀教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀教學(xué);思考;成長(zhǎng)

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”，這樣的詩(shī)畫(huà)景象，想必耳熟能詳。古人為何將學(xué)習(xí)稱之為“讀書(shū)”，可以看出，先輩們對(duì)于朗讀的重視。而筆者認(rèn)為朗讀可以讓朗讀者在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中細(xì)細(xì)品味字里行間的情感，引發(fā)共鳴，進(jìn)而進(jìn)行自我思考。

一、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

朗讀，是課堂教學(xué)常見(jiàn)的方式。整堂課都可能伴隨著學(xué)生的朗讀聲，但如何將朗讀的意義融入教學(xué)活動(dòng)中，

仍需要教師找到合理的教學(xué)方式。朗讀，不僅有利于糾正學(xué)生的發(fā)音，了解文章的內(nèi)容，更有利于加深學(xué)生的情感體會(huì)。但現(xiàn)實(shí)的朗讀教學(xué)往往華而不實(shí)。隨著教學(xué)方式的層出不窮，朗讀的形式也在推陳出新，但學(xué)生朗讀的體悟并未提升。此外，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)和反饋寥寥無(wú)幾，有時(shí)為了追趕課程進(jìn)度，甚至不開(kāi)展朗讀活動(dòng)，更別說(shuō)教導(dǎo)學(xué)生如何停頓，掌握節(jié)奏了。

二、朗讀教學(xué)的意義

朗讀，不僅可以讓學(xué)生注重音調(diào)，深刻記憶文章內(nèi)容，還可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化、節(jié)奏的調(diào)節(jié)，將學(xué)生對(duì)于文章的理解表現(xiàn)出來(lái)。在筆者看來(lái)，其最大的意義在于：在朗讀中體悟情感，感受文章靈魂的力量。

三、朗讀教學(xué)的方法

當(dāng)前的朗讀流于表面，因而朗讀教學(xué)的改進(jìn)方向在于：如何通過(guò)更加有效的方式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，加深其對(duì)文章內(nèi)涵的思索，形成自己的

感悟。

1.激發(fā)朗讀興趣

如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，理解朗讀教學(xué)的重要意義是教學(xué)的一大難題。隨著信息大爆炸的到來(lái)，快速閱讀成為人們孜孜不倦的目標(biāo)，讀書(shū)的功利性被無(wú)限放大，

而朗讀這種慢節(jié)奏，自然被人們所拋棄。因而改變這一局面，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，是教師朗讀教學(xué)的第一步，需要采用多種方式，讓學(xué)生體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣所在。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇文章的時(shí)候，想要讓學(xué)生真正體會(huì)到錢塘江大潮的波瀾壯闊，僅僅通過(guò)文字的朗讀是難以想象的。所以在正式教學(xué)之前，教師可以播放錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的雄偉，有了這樣的視覺(jué)盛宴，在學(xué)生朗讀過(guò)程中播放大潮激蕩的背景音樂(lè)，讓朗讀的語(yǔ)調(diào)隨著海浪聲上下翻涌，在這樣的環(huán)境中，抒發(fā)學(xué)生的豪情，領(lǐng)略自然的偉岸。這樣一種身臨其境的氛圍，必然可以讓學(xué)生真正了解朗讀的魅力，培養(yǎng)朗讀的良好習(xí)慣。

2.教導(dǎo)朗讀技巧

朗讀，不只是讀準(zhǔn)音、讀大聲，還需要通過(guò)文章情感的變化調(diào)節(jié)好自己的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)變化，從而讓自己的朗讀富有感染力，這也是為什么有些人的朗讀平淡無(wú)奇，有些人的朗讀卻震撼人心。所以，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，需要傳授學(xué)生相應(yīng)的朗讀技巧，并輔之以其他教學(xué)工具，讓學(xué)生從“愛(ài)朗讀”到“會(huì)朗讀”。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《晚秋的江上》這首現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，教師首先需要思考，通過(guò)什么朗讀方式，讓學(xué)生體會(huì)到作者擺脫束縛，向往自由，在山水之間的無(wú)限喜悅的情感，同時(shí)讓傾聽(tīng)者通過(guò)朗讀聲能夠感同身受，體會(huì)到這份喜悅。在筆者看來(lái)，教師可以在介紹完相關(guān)背景資料，解析詩(shī)歌內(nèi)涵之后，播放這首詩(shī)的朗讀版，體會(huì)這首詩(shī)朗讀的技巧，所需要賦予的情感，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，模仿其中的精華部分，最后再由教師講解朗讀時(shí)需要注意的一些技巧，如何將自己的情感蘊(yùn)含其中，讓自己的朗讀真正富有感染力，從而學(xué)會(huì)朗讀。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，朗讀是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的理解，更有利于學(xué)生培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，讀出自己的思考，體悟?qū)儆谧约旱那楦杏∮?，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只流于書(shū)面，而且存在于學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲中，激發(fā)朗讀興趣，掌握朗讀技巧，組織朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生因朗讀而富有勃勃生機(jī)。

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