利用安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái) 開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

胡桂芳

摘 要：以安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)為例，對(duì)該平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，包括資源服務(wù)區(qū)、遠(yuǎn)程課堂區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)等方面，并闡述該平臺(tái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法。力求通過(guò)教育資源平臺(tái)的應(yīng)用，將數(shù)字資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，使課堂氛圍更活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地思考和參與，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更加得心應(yīng)手，使整個(gè)語(yǔ)文課堂妙趣橫生，學(xué)生的閱讀與寫作能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;教育平臺(tái);小學(xué)語(yǔ)文

一、安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

安徽作為國(guó)家級(jí)信息化試點(diǎn)省份，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)首個(gè)共建共享、互聯(lián)互通的教育信息化平臺(tái)，該平臺(tái)在2014年正式啟用，并不斷更新和完善，為學(xué)校、師生與社會(huì)公眾提供大量?jī)?yōu)質(zhì)、個(gè)性化的教學(xué)資源，為師生全面發(fā)展而服務(wù)。該平臺(tái)中包含資源服務(wù)、遠(yuǎn)程課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多個(gè)模塊，可為城鄉(xiāng)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，該平臺(tái)的建設(shè)現(xiàn)狀如下。

（一）資源服務(wù)區(qū)

該平臺(tái)的工作重心是為用戶提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，目前已建成從學(xué)前到高中各科的學(xué)習(xí)資源。新聞資源欄目眾多，包括教師專業(yè)培訓(xùn)、教育熱點(diǎn)與前沿信息、公共教育資源等。在此基礎(chǔ)上，平臺(tái)還將市場(chǎng)機(jī)制引入其中，在欄目?jī)?nèi)出現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源，通過(guò)支付“學(xué)幣”的方式采集。在活動(dòng)評(píng)選欄目中還具備各項(xiàng)信息化活動(dòng)通知、成果公布等功能。

（二）遠(yuǎn)程課堂區(qū)

現(xiàn)代教育要求教育與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步融合，開(kāi)展“名師課堂”“在線教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育”等教育工作。對(duì)此，平臺(tái)專門開(kāi)設(shè)了“三個(gè)課堂”活動(dòng)欄目，以“名師課堂”為例，由教育部門在省內(nèi)中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行評(píng)選，選出優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在“名師課堂”內(nèi)呈現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，該欄目主講課堂數(shù)量已超過(guò)2000例，授課教師580余人，有超過(guò)10萬(wàn)名學(xué)生受益，極大地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)區(qū)

安徽省著力開(kāi)展“三通工程”，而“人人通”作為該項(xiàng)工程的重點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)渠道強(qiáng)化教育信息化建設(shè)與發(fā)展。

自從該項(xiàng)工程開(kāi)展后，平臺(tái)持續(xù)不斷地為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校師生創(chuàng)建學(xué)校、班級(jí)、教師社區(qū)的“人人通”空間，并加強(qiáng)準(zhǔn)入限制，要求用戶身份認(rèn)證一致才可登錄，并有效隔離網(wǎng)絡(luò)垃圾。據(jù)調(diào)查，平臺(tái)開(kāi)通率已經(jīng)接近100%，使師生的學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步拓展[1]。

二、基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施

（一）豐富教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)資源可為教學(xué)活動(dòng)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)素材，如視頻、圖片、動(dòng)畫等，有效改善以往語(yǔ)文課堂枯燥乏味的情況，為課堂注入新鮮血液。人的情感在特定情境下產(chǎn)生，教師借助教育資源平臺(tái)為學(xué)生展示圖像、播放音樂(lè)等，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在特定情境中與作者形成情感共鳴。

（二）借助教育資源平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作

能力

1.閱讀能力培養(yǎng)

資源閱讀作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的重要內(nèi)容，可將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)以期刊形式連載，再定期發(fā)放給訂閱者，此種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力具有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊眼界，要求學(xué)生積累一些寫作素材與話題，并在教育資源平臺(tái)上為學(xué)生訂閱一些語(yǔ)文閱讀類期刊，以介紹中外名人文章為主，還有些與教材內(nèi)容相關(guān)的見(jiàn)解，這些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有諸多助益。

2.寫作能力培養(yǎng)

閱讀能力具有較強(qiáng)的綜合性，閱讀內(nèi)容涉及類型眾多，如新聞?lì)?、科技類、童話類等，通過(guò)閱讀不同類型文章有助于完善知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)閱讀能力提升。因課本篇幅有限，無(wú)法提供多樣化閱讀類型，閱讀模式較為單一。為使學(xué)生接觸到更加廣泛的文體知識(shí)，教師可借助教育資源平臺(tái)，在平臺(tái)上選出適宜小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，并挑選典型范例為學(xué)生講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生接觸到的文本類型更多，不僅閱讀理解能力得到顯著提升，還可學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用[2]。

（三）依靠數(shù)字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

小學(xué)生年齡尚小，抽象思維較弱，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，更是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難深入理解文章意境。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字教育資源，開(kāi)展直觀性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮想象，在無(wú)形中鍛煉形象思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育與科技的融合日益緊密，教育資源平臺(tái)也逐漸壯大，資源種類更多，內(nèi)容更加全面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深刻意識(shí)到教育資源平臺(tái)的作用和價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與課本內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地引入數(shù)字資源，由此激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多素材與話題，促進(jìn)自身寫作能力、形象思維的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)德育工作的探索：以“安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)”為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020，429（33）：90-91.

[2]劉紅艷，楊保初.充分開(kāi)發(fā)并利用身邊的教學(xué)資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[J].寫作（中學(xué)版），2019（12）：21-22.