幼兒園戶外游戲活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料的有效應(yīng)用探索

周琳

摘 要：戶外游戲活動(dòng)的有效開展可以使幼兒在游戲活動(dòng)中具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，提升整體教育效果，幼兒教師需要對其進(jìn)行深入分析，確保在戶外游戲活動(dòng)中能夠更為高效地應(yīng)用鄉(xiāng)土材料，提升整體教育效果。探究在戶外游戲活動(dòng)中應(yīng)用鄉(xiāng)土材料的具體策略，希望能夠有效提升幼兒的整體素質(zhì)，確保幼兒在游戲活動(dòng)中具有更強(qiáng)的能動(dòng)性，推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲活動(dòng);鄉(xiāng)土材料;有效應(yīng)用

幼兒園在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，合理應(yīng)用鄉(xiāng)土材料具有重要的意義，可以使幼兒更為高效地參與游戲活動(dòng)，提升幼兒的整體素質(zhì)。為了進(jìn)一步明確在戶外游戲活動(dòng)中如何更為有效地應(yīng)用鄉(xiāng)土材料，特此進(jìn)行本次研究工作，希望能夠有效推進(jìn)幼兒教育發(fā)展，使其滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

一、更新教師的教育觀念

通常情況下，在戶外環(huán)境中，幼兒活動(dòng)空間較大，幼兒教師可以組織幼兒開展戶外游戲活動(dòng)。以往，部分教師認(rèn)為在戶外游戲活動(dòng)中需要應(yīng)用大型玩具，需要花費(fèi)大量教育經(jīng)費(fèi)，該種認(rèn)知是教師課程生成觀缺乏的體現(xiàn)。其實(shí)在幼兒成長過程中，自然環(huán)境中存在大量可以利用的自然資源，該類資源通常為天然素材和玩具[1]。例如教師可以利用幼兒園環(huán)境進(jìn)行套圈、投擲等活動(dòng)，同時(shí)還需要和家長有效合作，制作鄉(xiāng)間特色玩具，例如套圈架、平衡木墩、小輪滑板車、竹制水車等。總之，教師需要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，正確分析環(huán)境、游戲設(shè)備和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)因素的局限性，對自然資源進(jìn)行深入挖掘，利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行教育工作。

二、豐富游戲場地的功能

和室內(nèi)相比較而言，戶外場所能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閷掗煹挠螒蚩臻g，但是部分幼兒園的戶外場地卻長期處于閑置狀態(tài)，教師需要深入分析竹子、樹木、泥土、沙石等鄉(xiāng)土材料的特點(diǎn)和功能，在創(chuàng)設(shè)戶外游戲空間時(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。一般情況下，鄉(xiāng)土材料具有繁多的種類和數(shù)量，所以教師在開展教育工作中，需要對活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃，確保其價(jià)值得到更為充分的發(fā)揮。教師需要根據(jù)本園資源優(yōu)勢，對可利用空間進(jìn)行深入挖掘，在保障幼兒安全的同時(shí)，根據(jù)游戲需求進(jìn)行多種鄉(xiāng)土材料的投放，創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)性、趣味性和生態(tài)化的游戲區(qū)域。例如在運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)，不僅需要提供基礎(chǔ)材料，還需要提供軟墊、大木塊、木架、竹架等，確保能夠使幼兒鉆爬能力、懸垂能力、平衡能力和攀爬能力得到有效提升，進(jìn)而使其大肌肉動(dòng)作得到更大的發(fā)展。一般情況下，水和沙子能夠迅速吸引幼兒的注意力，所以幼兒園可以進(jìn)行沙水區(qū)的合理創(chuàng)設(shè)，同時(shí)配備小木塊石頭、瓶子、篩子、鍋碗瓢盆、竹筒、輪胎、水管等材料。此時(shí)，幼兒可以對不同鄉(xiāng)土材料自由組合，設(shè)置不同游戲主題，確保能夠使幼兒的探索需求得到滿足。教師在進(jìn)行戶外游戲場地的設(shè)置時(shí)，還需要對不同游戲區(qū)域的聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，確保幼兒游戲能夠更為高效地應(yīng)用各項(xiàng)材料，強(qiáng)化幼兒游戲互動(dòng)。例如，教師可以在相鄰位置設(shè)置角色游戲區(qū)和種植區(qū)，進(jìn)行簡易小房子的合理搭建，放置木制或竹制桌椅，同時(shí)為幼兒提供鍋碗瓢盆和樹葉、樹枝、石頭、蔬菜等自然物，組織幼兒進(jìn)行烹飪主題游戲，確保能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的合理、豐富。

三、有效落實(shí)以人為本

教師在創(chuàng)設(shè)戶外場地時(shí)，還需要給予幼兒充分的主動(dòng)權(quán)，確?？梢曰谟變旱奶剿餍枨罄酶鞣N自然資源，進(jìn)而保證其能夠?qū)κ覂?nèi)游戲的局限性進(jìn)行有效突破，使幼兒在游戲活動(dòng)中可以更為充分地發(fā)揮自身價(jià)值。例如教師可以組織幼兒利用積木搭建舞臺，然后自主開展表演游戲。同時(shí)還可以在山坡上或草地上堆放沙袋，開展戰(zhàn)斗游戲，利用瓶罐、瓦片、石頭、木板等材料進(jìn)行建筑工地游戲[2]。最后在大樹下，教師還可以利用一些餐具和簡易桌椅設(shè)置“娃娃家”區(qū)域，確保能夠科學(xué)應(yīng)用各項(xiàng)資源，使戶外游戲場地具有較強(qiáng)的綜合性和多元化，確保游戲空間的束縛得到有效突破，強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，使幼兒在游戲中感受到更大的樂趣。與此同時(shí)，教師在教育工作中還需要對幼兒的合作能力進(jìn)行有效提升。一般情況下，幼兒的家庭教養(yǎng)、情緒、語言水平、認(rèn)知水平和年齡等各項(xiàng)因素，對其合作能力具有很大的影響，在現(xiàn)階段開展戶外游戲時(shí)，教師普遍采取放養(yǎng)式和高控式，對戶外游戲水平的有效提升具有很大的影響。只有確保幼兒充分發(fā)揮自主性，才能對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)和支持，從而強(qiáng)化幼兒的合作技能與合作意識，使幼兒合作水平得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊瑛.淺談鄉(xiāng)土材料在幼兒園戶外游戲活動(dòng)中的價(jià)值及應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（16）：57.

[2]周雪晴，王碧惠.幼兒園體育活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文），2019（5）：13.