關(guān)于高中語文詩歌教學(xué)方法的思考

孫俊

摘 要：詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。我國自古以來就是一個詩詞大國，有無數(shù)經(jīng)典作品。高中詩歌教學(xué)，要求學(xué)生具備獨立閱讀和鑒賞詩歌的能力，在學(xué)習(xí)過程中，注重情感體驗，開發(fā)自己的語文創(chuàng)造性思維能力，豐富閱讀積累。但在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，語文詩歌教學(xué)中存在一些問題：教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，無法體會詩歌中豐富的情感等。因此，如何轉(zhuǎn)變方法和觀念開展詩歌教學(xué)，是值得思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌教學(xué);教學(xué)方法

一、學(xué)會誦讀，整體把握詩歌內(nèi)容

詩歌具有獨特的構(gòu)思，蘊(yùn)含豐富的情感，語言凝練充實，內(nèi)容豐富多樣。因此，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，首先要鼓勵學(xué)生利用自己的原始經(jīng)驗自主朗讀詩歌，做到熟讀背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹姼璧恼Z言形式就是詩歌教學(xué)的切入點，把朗讀作為詩歌教學(xué)的主要形式之一，有利于學(xué)生加深對詩歌的記憶和理解，更好地體會詩歌情感。朗讀詩歌的方法很多，教師可以結(jié)合詩歌的特點并根據(jù)具體的情況來選用朗讀方式。高中生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，因此完全可以做到自主誦讀，分析和體會詩歌情感。

二、抓住意象與意境，聯(lián)系生活，體悟詩歌情感

無論是現(xiàn)代詩歌還是古詩，只要是詩歌，作者都會利用各種各樣的意象寄托情感，隱喻思想。學(xué)生要體會詩歌情感，可以從理解詩歌意象入手。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，在自己的生活中找到與作者表達(dá)的情感的共通點，當(dāng)然對詩人生活的時代背景和生活方式也要進(jìn)行了解，再對詩歌意向有準(zhǔn)確的把握，站在作者生活的角度去理解詩歌情感，就能很好地體會詩歌中蘊(yùn)含的情感，接受詩人的情感經(jīng)驗。教師要鼓勵學(xué)生形成自己的思考，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對問題的看法，教師不能一味去灌輸詩句該怎樣理解，用語文教學(xué)中所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生的思考和想象，而要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，感受詩歌情感，產(chǎn)生自己的思考。

三、分析比較，賞析詞句，把握詩歌語言

詩歌與其他的文學(xué)性文體不同，詩歌語言高度凝練，生動形象，具有豐富的表現(xiàn)力。詩歌是語文藝術(shù)的一部分，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時還要鼓勵學(xué)生品味詩歌中語言的韻味，所以，教師要注意比較和分析，對詩句進(jìn)行鑒賞和分析，讓學(xué)生在進(jìn)行詩歌閱讀時，有意識地、精心地品味詩歌語言，學(xué)會充分發(fā)揮想象，細(xì)心揣摩語言表達(dá)，領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。詩歌作品的創(chuàng)作，往往先是作者有了強(qiáng)烈的情感沖動，而后通過語言文字抒發(fā)出來，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生品味出作品語言的內(nèi)涵，才能真正走進(jìn)作者的心靈。而對于詩歌的理解，尤其要注重賞詞析句。

四、拓展延伸，模仿寫作

教師在結(jié)束課堂教學(xué)后，還可以對學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和文字組織能力，讓學(xué)生通過閱讀提升詩歌寫作能力，再通過詩歌寫作深化詩歌閱讀，讓學(xué)生敢于用詩歌語言把自己對生活的感悟表達(dá)出來，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，如此有助于讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣，甚至是可以去寫詩歌，讓學(xué)生深刻感受語言魅力在詩歌中的融合，也可以鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，教師在教學(xué)中，可以抓住現(xiàn)代詩歌情感豐沛的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放音樂、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)。

例如，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對詩歌的形式和內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出表達(dá)自己情感的詩歌，在仿寫和改寫過程中，體會詩歌語言的表達(dá)形式，提高自己的寫作能力和對《沁園春·長沙》這首詩的領(lǐng)悟，讓學(xué)生了解當(dāng)時的國內(nèi)革命發(fā)展形勢和毛主席的雄心壯志，理解作品所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。在完全把握整首詩歌的情況下進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌所創(chuàng)造的形象和其中的意義。除了課本詩歌的教授外，教師還可以將課本外的詩歌介紹給學(xué)生，如毛主席其他同詞牌的詩歌，讓學(xué)生離開課堂也能保持對詩歌的學(xué)習(xí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)詩歌對于高中階段的學(xué)生來說是陶冶自身情操、培養(yǎng)自己審美能力的重要方式，也是社會發(fā)展對語文教學(xué)提出的新要求。高中階段的詩歌教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視詩歌教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，教會學(xué)生欣賞詩歌，學(xué)會用詩歌語言表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感和健康美好的人格，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，從而培養(yǎng)審美情趣，全面發(fā)展。

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