激發(fā)協(xié)同提升

潘昱果

摘 要：信息技術(shù)作為一種新興的現(xiàn)代化技術(shù)，在教育領(lǐng)域得到了青睞，一些教師使用信息技術(shù)為自身的教育教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)集中了諸多的優(yōu)勢(shì)于一體，打破了原有教學(xué)枯燥性的現(xiàn)狀，讓教學(xué)更具趣味性?；谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)的積極作用展開探討，分析了巧妙地借助信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;信息技術(shù);協(xié)同提升

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)中使用信息技術(shù)，已經(jīng)成為教師采用較多的一種新型教育手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，如何激發(fā)信息技術(shù)的協(xié)同提升作用，是教師需要面臨的重要課題，只有將其作用發(fā)揮好，才能給學(xué)生營(yíng)造更為良好的教學(xué)氛圍，讓生性好動(dòng)、注意力容易分散的小學(xué)生更加喜歡這門抽象、晦澀的數(shù)學(xué)課。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極作用

教師應(yīng)以現(xiàn)代技術(shù)作為載體，為學(xué)生創(chuàng)造信息技術(shù)支持下的互動(dòng)環(huán)境，通過對(duì)多媒體音頻、視頻、文字等的利用，將網(wǎng)上的資源和信息實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)而促使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，使學(xué)生在聽課時(shí)注意力更加集中，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)思維的拓展，這符合素質(zhì)教育的要求。

1.有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說，具有一定的抽象性，小學(xué)生的年齡比較小，有些內(nèi)容理解起來(lái)比較吃力，借助信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將視覺、聽覺融合學(xué)習(xí)，能夠刺激學(xué)生的感官能力，這是傳統(tǒng)黑板+粉筆教學(xué)無(wú)法相比的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，能夠?qū)⒊橄蟮碾y點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的視頻、動(dòng)畫形式，學(xué)生的思維會(huì)變得更加靈活，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.有利于多種教學(xué)方法的協(xié)同使用

使用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的同步傳輸與異步傳輸，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法，如分層導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富的學(xué)習(xí)資源，其交互性強(qiáng)，是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的創(chuàng)新。在開展探究性個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，教師可以合理地利用教學(xué)信息資源，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的協(xié)同使用。

二、巧妙地借助信息技術(shù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生興趣濃厚

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，是吸引小學(xué)生注意力的主要方式。此種方式能夠讓小學(xué)生擺脫原有的被動(dòng)型接收模式，倘若師生能夠更好地形成互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更有動(dòng)力。

比如，對(duì)于“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放PPT課件，讓學(xué)生了解關(guān)于時(shí)間的時(shí)、分、秒的單位換算內(nèi)容，并在觀看PPT課件的過程中加深印象。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。教師舉例：“現(xiàn)在時(shí)間是下午14時(shí)30分，請(qǐng)問同學(xué)們，1小時(shí)30分鐘后是幾點(diǎn)鐘？”這個(gè)例子考查的是學(xué)生的時(shí)間觀念，1小時(shí)=60分鐘，60分鐘+30分鐘=90分鐘，14時(shí)30分鐘+90分鐘等于16時(shí)，因此答案是16時(shí)。借助多媒體課件，大量的感性素材被應(yīng)用在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維會(huì)更加靈活，此時(shí)，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷進(jìn)步。

2.讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，形成協(xié)同發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生在課堂上制造懸念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，通過合作學(xué)習(xí)探究模式，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)更有活力。

例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以事先指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間收集與長(zhǎng)方形有關(guān)的物件，并分別用尺子量一下長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)或者邊長(zhǎng)，通過小組活動(dòng)的形式開展自主交流，讓學(xué)生從實(shí)物感知中體驗(yàn)長(zhǎng)方形具備的特點(diǎn)。之后在課堂上用多媒體課件給學(xué)生展示解答長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程，如提出問題“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬以及周長(zhǎng)是怎樣的關(guān)系？”讓學(xué)生思考，在教師的演示下，學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是兩條長(zhǎng)+兩條寬，即（長(zhǎng)+寬）×2。通過動(dòng)態(tài)演示的方式，學(xué)生可以在自己的腦海中形成更加深刻的印象，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，如此可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，教學(xué)資源和教學(xué)形式會(huì)變得更加豐富，借助課件中的音頻、視頻以及圖像等方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)展示圖像，如此學(xué)生能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，并且在師生互動(dòng)的過程中，還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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