試論創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

馬連花

摘 要：隨著新課程改革的不斷落實，基于核心素養(yǎng)的小學語文教學對教學方法的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)提出了更高的要求。因此，立足于情境教學法在小學語文教學中的應用優(yōu)勢，針對性地提出解決小學語文教學短板的有效策略，以期推動小學語文高效課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：情境教學法;小學語文;應用教學

一、情境教學法在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生對語文學科的學習興趣

處于小學階段的學生，自我學習管理能力尚未發(fā)展成熟，因此其在語文學習過程中仍然需要興趣導向來作為學習的主要驅(qū)動力。而傳統(tǒng)灌輸式教學方式可能使小學生對學科產(chǎn)生抵觸情緒，導致課堂注意力無法集中，學習效率低下。情境教學法的應用能夠切實符合小學階段學生學習的心理需求，激發(fā)其學習興趣，解決傳統(tǒng)教學模式的短板問題。

（二）深化學生對知識要點的理解

在教學時，教師往往通過角色扮演、故事主題會、模擬游戲等展開情境教學法的運用，而學生則能夠在各種活動的參與過程中運用所學知識要點，相比傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，情境教學法更能夠提升學生對知識的掌握程度，從而通過實踐運用將其內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)

體系。

（三）促進學生核心素養(yǎng)的提升

在小學語文課堂中應用情境教學法，學生可以在相關活動的參與過程中充分鍛煉其語文閱讀能力、語言表達能力、思維邏輯能力以及團隊協(xié)作能力等，不僅能夠使語文學習能力得到有效鍛煉，還可以顯著促進其核心素養(yǎng)的提升。

二、情境教學法在語文課堂中的有效應用策略

（一）構(gòu)建生動的導入情境，激發(fā)學生學習興趣

運用情境教學法展開小學語文課堂教學時，首先要具有明確的教學目標，由此結(jié)合具體課程內(nèi)容設計符合學生認知需求的導入情境。對于小學生而言，激發(fā)其學習語文的興趣需要有趣味性、合理性地導入情境，由此才能最大限度調(diào)動其學習積極性。其次，導入情境的設計，必須切實符合當節(jié)課程的重點、難點，然后教師才能基于教學要點展開知識拓展設計，由此通過教學活動強化學生對知識點的掌握和理解。最后，在運用導入情境時教師要注重與學生的互動交流，由此才能基于其及時反饋對課程節(jié)奏進行一定調(diào)整，提升教學效率。

（二）重視情境教學分析工作，保證高質(zhì)量教學

提升小學語文課堂教學質(zhì)量必須要重視情境教學分析工作，并在實踐的過程中合理運用教學輔助設備，由此提升學生在創(chuàng)設情境中的深度體驗感，使其能夠在參與過程中體會到語文學習的樂趣所在。不僅有利于學生掌握課程內(nèi)容中的重點、難點，同時也切實符合小學生的身心發(fā)展需求。在此過程中，教師要重視對學生的及時引導，重視情境教學過程中各個環(huán)節(jié)知識要點的

連貫性和系統(tǒng)性，如此才能保證高質(zhì)量的語文教學。

必須使學生在所創(chuàng)設的情境中對教學內(nèi)容有所感悟、有所體會，才能深刻認知學科內(nèi)容中隱含的真正含義。在創(chuàng)設情境所構(gòu)建的學習氛圍中，學生的學習動力以及學習效率都會顯著提升，切實保障了語文學科的高效學習效果。

（三）基于情境引發(fā)情感共鳴，實現(xiàn)情境情感結(jié)合

情境教學法的合理運用能夠顯著提升小學語文教學效果，從而實現(xiàn)小學生語文核心素養(yǎng)的提升。而情境教學法的核心要旨是通過情境創(chuàng)設，引發(fā)學生對知識內(nèi)容的情感共鳴，從而深化對教材內(nèi)容的領會與感悟，實現(xiàn)語文知識在自身價值觀中的內(nèi)化吸收。因此，在創(chuàng)設情境教學時，教師應當重視學生情感的激發(fā)，基于教學情境對學生進行情感引導，使其在具體故事情境中實現(xiàn)情感與情境的雙向統(tǒng)一，落實情境教學法的核心目標，如此才能保證學生對知識要點形成深入理解，提升其情感感受能力以及語文學習能力。

（四）運用多媒體展開情境教學，創(chuàng)新多元化教學手段

多媒體設備的輔助功能可以為情境教學法的運用提供更大空間。因此，作為小學語文教師，應當學會合理運用多媒體教學的優(yōu)勢，將語文教材中較為抽象的文字通過多媒體直觀表達，通過音樂、動畫、影像等媒體形式的組合運用，為學生提供更加強烈的視覺情境感受。

同時，多元化的教學手段能夠充分激發(fā)學生的探索積極性，使其可以基于創(chuàng)設情境，發(fā)揮自身想象力，產(chǎn)生身臨其境的體驗，由此提升語文課堂情境教學效果。

三、結(jié)語

基于上文所述，隨著新課改的落實，情境教學法在語文課堂中得到了廣泛應用。作為小學語文教師，必須掌握利用情境教學法展開教學的有效途徑，由此激發(fā)學生學習語文學科的積極性和主動性，解決傳統(tǒng)灌輸教學模式中存在的短板問題，提升課堂教學效率，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)。

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