探討微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

馬玥

摘 要：當(dāng)前人們已經(jīng)邁入了微時(shí)代，為了讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)，抓好“生本教育”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，平衡好英語教學(xué)過程中聽、讀、寫之間的關(guān)系，注重引入合適的教學(xué)活動(dòng)，因此，就如何在高中英語課堂中利用好微課做相應(yīng)的討論與分析。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);微課;應(yīng)用價(jià)值

隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越發(fā)重視，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的升學(xué)尤為重要，因此，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校及教師應(yīng)該重視英語學(xué)科的科學(xué)性，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。微課作為信息化的產(chǎn)物，不僅可以打破時(shí)間、空間的限制，還能為學(xué)生提供新的教學(xué)思路，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量行之有效。

一、微課創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而語法知識(shí)又比較零碎，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較生硬，學(xué)生不能很好地理解相關(guān)知識(shí)，很難完全清晰地掌握并熟練地應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生在聽教師講解時(shí)注意力往往不能高度集中，而微課作為一種片段式教學(xué)[1]，其教學(xué)時(shí)間比較短，通常在10分鐘左右，可以很好地幫助學(xué)生減少枯燥，吸引注意力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，有效吸引學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)“Music”時(shí)，由于文章的內(nèi)容是圍繞音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等展開的，包含了很多中外音樂學(xué)家的成就，還含有關(guān)系代詞引導(dǎo)定語從句的重點(diǎn)語法知識(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分先行詞，清楚定語從句的結(jié)構(gòu)，并提高其鑒賞能力和欣賞能力，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，融合音樂家的代表作及其事跡進(jìn)行教學(xué)，在描述的過程中應(yīng)該將重點(diǎn)的內(nèi)容用英文表示，方便學(xué)生在欣賞的同時(shí)加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的印象，這樣不僅可以摒棄純文本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，還可以借助有關(guān)的輕音樂，錄制重點(diǎn)語法內(nèi)容的微視頻，將知識(shí)進(jìn)行拆解，給學(xué)生留下探索的空白，激發(fā)學(xué)生的探知欲，通過這種方式，學(xué)生可以很好地提高英語水平，教師也能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足，降低教學(xué)壓力。

二、微課的使用范圍較廣，可以有效地改變呆板的教學(xué)模式

由于微課的時(shí)間比較短，使用起來比較方便，所以其應(yīng)用的范圍比較廣，可以涵蓋新課的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容講解、課后的拓展以及答疑等多個(gè)環(huán)節(jié)[2]，這種教學(xué)方式在高中英語中的應(yīng)用，能有效地轉(zhuǎn)變以往英語教學(xué)“一對(duì)多”的模式，降低枯燥感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)中，教師要合理利用微課，有針對(duì)性地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透這種教學(xué)方式。

如在教授人教版必修三第一單元的“Festivals and Celebrations”節(jié)日和慶祝儀式時(shí)，教師應(yīng)利用好有關(guān)教學(xué)軟件，在課前做好導(dǎo)學(xué)，提前錄制好微課，給學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。由于文章中對(duì)古今中外的節(jié)日種類、由來、意義等描述得很多，為了切實(shí)開闊學(xué)生的眼界，了解社會(huì)文化背景，教師可以在制作微課時(shí)融入地圖，加入文章中涵蓋的節(jié)日，讓學(xué)生每點(diǎn)擊一個(gè)節(jié)日，就會(huì)彈出相應(yīng)的節(jié)日介紹，可以更加清晰地知道各個(gè)節(jié)日的緣由和發(fā)源地、習(xí)俗等，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以開闊學(xué)生的視野。

三、合理利用微課可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高中英語教學(xué)中，為了利用好微課教學(xué)模式，教師必須和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生共同進(jìn)步，做好相應(yīng)的溝通，才能更好地增加學(xué)生自行查看微課的次數(shù)，提高微課的使用率。一方面，教師要有平等互助的教學(xué)觀念。“十四五”教育規(guī)劃指出，當(dāng)前的教育應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為主，注重“生本教育”，更要重視學(xué)生品行和修養(yǎng)的培養(yǎng)，而良好的師生關(guān)系也是學(xué)生人際關(guān)系中的一種，貫穿了整個(gè)教學(xué)，平等的教學(xué)關(guān)系影響著教學(xué)效果;另一方面，教師為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，應(yīng)該充分尊重個(gè)體間的差異，曉之以理，動(dòng)之以情才會(huì)取得學(xué)生的信任，而且微課能夠針對(duì)學(xué)生存在的差異進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，有效地緩解學(xué)困生的畏難心理，增強(qiáng)上進(jìn)心。

綜上所述，為了切實(shí)給社會(huì)輸出合格型人才，滿足學(xué)生以后的社會(huì)性發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，利用好當(dāng)下流行的多媒體教學(xué)手段，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

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