高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)施

祁何金

摘 要：實(shí)施審美教育，是現(xiàn)如今落實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求，也是基本路徑。語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都能體現(xiàn)出審美元素，是實(shí)施審美教育的重要途徑，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。基于此，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從新穎導(dǎo)入、立足教材、創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)層面出發(fā)，分析高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的基本方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);審美教育;實(shí)施

語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的判斷力，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生樹(shù)立健康的審美價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)審美教育的意義，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，把握全新的要求，主動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新、優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，展現(xiàn)出應(yīng)有的功能和效用。

一、新穎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生審美情趣

導(dǎo)入，是整個(gè)課堂教學(xué)的開(kāi)始，只有做好課堂導(dǎo)入工作，才能把握住課堂教學(xué)的“命脈”，將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)情境中，從而為審美教育的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的意義和重要性，并注意導(dǎo)入的新穎性，利用多樣化的導(dǎo)入方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，營(yíng)造美的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣，進(jìn)而讓學(xué)生可以進(jìn)入美的世界當(dāng)中，去認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美。

例如，在教授《江南的冬景》這篇課文時(shí)，筆者會(huì)借助多媒體設(shè)備播放兩張不同的圖片，分別為南方的冬景和北方的冬景，并讓學(xué)生猜一猜。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣和熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也可以領(lǐng)略江南冬景的美麗風(fēng)光，審美情趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，筆者會(huì)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，引出本節(jié)課程內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，去感受作者筆下所描寫(xiě)的江南冬景，感受并領(lǐng)略文字的魅力所在。

二、立足教材，全面落實(shí)審美教育

審美因素寓于語(yǔ)文教材之中，但是如何短時(shí)間內(nèi)處理好文本，將教材課本中的審美因素進(jìn)行充分挖掘，是需要教師深入思考的問(wèn)題，也是全面落實(shí)審美教育的關(guān)鍵所在。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)將教材作為教學(xué)的立足點(diǎn)，著眼于細(xì)微之處，根據(jù)教材中不同課文的文體、作品風(fēng)格來(lái)確定審美教育的切入點(diǎn)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的審美因素，包括文章結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言風(fēng)格美、人物形象美等，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些語(yǔ)言和文字，從中發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞和創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)審美教育的全面落實(shí)。

例如，朱自清的《荷塘月色》，是高中語(yǔ)文蘇教版教材中的寫(xiě)景名篇，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，描繪出清華園生氣盎然的荷塘與朦朧柔和的月色，展現(xiàn)出自然美和意境美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的有效載體?；诖?，筆者抓住課文的特點(diǎn)，以“美讀”來(lái)作為美育的切入點(diǎn)。首先，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，將學(xué)生引入美的環(huán)境中，讓學(xué)生在腦海中自覺(jué)浮現(xiàn)荷塘月色的美麗景象;隨后，筆者會(huì)讓學(xué)生深入體會(huì)，指出哪些句子凸顯作者朦朧幽美的意境，哪些句子表達(dá)出作者的思想情感，這樣可使學(xué)生在讀的過(guò)程中體驗(yàn)美，受到美的熏陶，樹(shù)立良好的審美觀念。

三、創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)中升華美

情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，能夠拉近語(yǔ)言文字和現(xiàn)實(shí)生活的距離，激活學(xué)生的情緒，讓課堂教學(xué)可以達(dá)到情知交融的境界，促使學(xué)生體悟作品的內(nèi)涵。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師可以借助生活元素的融入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，促使學(xué)生深入體驗(yàn)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，感悟語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?；蛘?，教師也可以借助表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)文本，優(yōu)化學(xué)生的審美情感。

例如，戲劇、小說(shuō)等文體的教學(xué)，適合通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)情境，去實(shí)施審美教育。所以，在教授《雷雨》《祝?！贰读主煊襁M(jìn)賈府》等課文時(shí)，筆者會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化，編寫(xiě)成劇本，以此讓學(xué)生選擇自己所喜歡的角色進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠深刻體會(huì)自己所扮演角色的心理活動(dòng)、人物特征，走進(jìn)人物內(nèi)心世界、感受人物內(nèi)心起伏，進(jìn)一步深化學(xué)生的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，從而升華學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，提升學(xué)生的審美能力。

總而言之，新課程改革的深入更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此審美教育與語(yǔ)文教學(xué)的融合越來(lái)越重要，每個(gè)高中語(yǔ)文教師都應(yīng)把握全新教育要求，通過(guò)各種方法和策略的運(yùn)用，促進(jìn)審美教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生在美的感受和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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