試論情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王惠琳

摘 要：情境教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解教材中的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此主要探討了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供

借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)策略

目前在新課程理念下，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，并取得了良好的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法需要遵循一定的原則，要求情境的創(chuàng)設(shè)必須充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能保證情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的適宜性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端，因此設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展效果具有直接影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為課堂教學(xué)做良好的鋪墊。

以《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)為例，教師利用多媒體為學(xué)生出示一張圖片：一個(gè)小女孩痛苦地坐在墻角里，凍得瑟瑟發(fā)抖，手里拿著一根點(diǎn)燃的火柴。在播放這種圖片時(shí)，配上比較哀傷的音樂(lè)。然后讓學(xué)生觀察圖片，談?wù)勛约嚎吹竭@張圖有什么感受，學(xué)生都感嘆小女孩非?？蓱z。之后教師又提出問(wèn)題：“你們想不想知道這個(gè)小女孩發(fā)生了什么事情？”學(xué)生回答：“想?！币源艘霰菊n的課題，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究本課的內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情，與此同時(shí)也能夠自然地引出本課的課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課探究的興趣。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主探究

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生自主探究，學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)解決問(wèn)題，以獲得語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要適宜，問(wèn)題的提出要適當(dāng)，不僅要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，而且要符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地滿足學(xué)生的興趣需求，這樣學(xué)生才有動(dòng)力進(jìn)行自主探究。

以《植物媽媽有辦法》教學(xué)為例，教師就可以從本課的課題入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境：“植物王國(guó)的奇事十分有趣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)植物的詩(shī)歌。本課的課題：植物媽媽有辦法，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生思考回答：植物媽媽有什么辦法？植物媽媽在什么方面有辦法？哪些植物媽媽有辦法？學(xué)生提出的問(wèn)題也正是學(xué)生心中的疑問(wèn)，接著教師又說(shuō)：“同學(xué)們想不想知道這些問(wèn)題的答案？”學(xué)生紛紛回答：“想。”接著教師就讓學(xué)生帶著上述的問(wèn)題，開(kāi)展自主探究活動(dòng)，了解本課的內(nèi)容。這種教學(xué)方式主要是在學(xué)生心中埋下了疑問(wèn)的種子，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣就可以使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與自主探究活動(dòng)。

三、在拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是知識(shí)積累的過(guò)程，學(xué)生除了在課本中獲得相應(yīng)的知識(shí)以外，還應(yīng)在課下注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，對(duì)此，教師可以設(shè)置拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

以《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)為例，本課借助傣族的潑水節(jié)寫(xiě)了一個(gè)充滿溫情的感人故事，充分表達(dá)了對(duì)周總理到來(lái)的喜悅之情，描繪了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘的場(chǎng)面。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：每年春節(jié)，你最希望誰(shuí)的到來(lái)？如果你最喜歡的人到來(lái)了，你會(huì)懷著什么樣的心情來(lái)迎接？之后教師鼓勵(lì)學(xué)生自由地與其他同學(xué)分享，學(xué)生分享以后，教師可以讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。通過(guò)這種方式，由課內(nèi)遷移到生活中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，

提升學(xué)生交流表達(dá)的能力，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以使語(yǔ)文教學(xué)更豐富多彩，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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