高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究

田芳

摘 要：對(duì)于高中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容安排與規(guī)劃，將批判性思維巧妙地融入閱讀教學(xué)中，從多個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)高中生的批判性思維。主要對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生的批判性思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);批判性思維

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求越來越迫切，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，讓學(xué)生養(yǎng)成批判性思維是一種重要的閱讀學(xué)習(xí)方法。

一、批判性思維培養(yǎng)的重要性

目前，我國(guó)需要的是知識(shí)型人才，這些人才需要 具備較強(qiáng)的思維和邏輯能力。高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在很多事情上有自己的想法和處理問題的方式，因此，培養(yǎng)高中生的批判性思維至關(guān)重要。從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來看，教師不僅要培養(yǎng)高中生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，還要采取合理的手段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們?cè)陂喿x的過程中自己思考，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。每位學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷不同，而批判性思維能夠很好地幫助他們明確自己的發(fā)展方向，規(guī)范行為，讓他們對(duì)身邊事物有正確的是非觀，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要時(shí)刻注重學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，全面提升高中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、批判性思維在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有精確的把握，熟悉教材中的閱讀內(nèi)容，針對(duì)課文合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。如在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，教師在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的圖片與音頻，將這些輔助教學(xué)資料播放給學(xué)生觀賞，讓學(xué)生更好地融入課文學(xué)習(xí)中，體會(huì)課文的意境和意義。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出預(yù)先準(zhǔn)備好的問題，通過提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容思考，如“在故都的秋這篇文章中，郁達(dá)夫先生描寫了哪些景象？他是如何通過這些景象呈現(xiàn)秋天之美的？你最喜歡這篇文章中的哪一個(gè)畫面？”基于問題，引發(fā)學(xué)生思考，在進(jìn)行初步的探討后，教師提出更具深度的問題，如“故都的秋天不僅僅是這些悲涼的景象，還有很多漂亮的楓葉，為什么作者沒有提及？”根據(jù)這樣的問題，學(xué)生會(huì)有不一樣的想法和感受，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的批判性閱讀思維，促進(jìn)了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）以學(xué)生為主體，注意批判性思維培養(yǎng)的序列化

新課改對(duì)我國(guó)教育界是一次全面的變革，隨著新課改的不斷落實(shí)和推進(jìn)，教育方式也越來越豐富，其中翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維非常有好處。對(duì)于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是把學(xué)生變成課堂的主體，教師只是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生通過自己思考，潛移默化地養(yǎng)成語(yǔ)文思維，對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)形成自己的邏輯。

（三）閱讀中的爭(zhēng)議點(diǎn)是批判性思維培養(yǎng)的抓手

學(xué)生在文本閱讀中，如果針對(duì)某一問題產(chǎn)生了爭(zhēng)議，這是學(xué)生思維活動(dòng)的直接體現(xiàn)。在批判性閱讀教學(xué)中，教師要抓住這一爭(zhēng)議點(diǎn)，通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也可以通過這個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)有意識(shí)地進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《父母與孩子之間的愛》一文時(shí)，老師可就文中“父親的愛”設(shè)置問題：文中說“父親的愛是有條件的”，同學(xué)們同意作者的這種觀點(diǎn)嗎？老師正是通過學(xué)生對(duì)問題的不同見解設(shè)置問題，引起學(xué)生爭(zhēng)議，以此進(jìn)行深層閱讀，促使學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行文本解讀。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本。《雷雨》一文中，可以抓住“周樸園對(duì)魯侍萍是不是真的有感情”這個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行批判性思維的閱讀訓(xùn)練。通過這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)周樸園這個(gè)人物會(huì)有立體的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維。

在新時(shí)代素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，作為高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，在分析閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成聯(lián)想和不斷地提出問題、解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]程欣.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]劉啟迪.高中語(yǔ)文批判性閱讀教學(xué)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[3]范天姝.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的策略研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2019.