核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學策略分析

張焱

摘 要：近年來，我國教育界掀起了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的熱潮。隨著新課改目標的不斷深入，原有的教學目標已不能適應時代的要求?，F階段，學校在教育教學中注重對學生成績的提升，弱化了核心素養(yǎng)，因此，從核心素養(yǎng)的角度，提升高中物理實驗教學的有效性，以全面激發(fā)學生學習興趣，提高學生物理實驗學習能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學

一、高中物理實驗教學的現狀

1.學生實際動手操作時間較短

現階段，很多教師采用視頻播放實驗內容的方式進行教學，該方式讓學生只能觀察，無法進行實際操作，無法進行實際體驗。在教學中，教師讓學生背誦實驗，這種死記硬背只會讓學生感覺實驗枯燥，感受不到學習樂趣，導致學生無法適應實驗教學，也體會不到實驗教學的重要性。

2.教學設施有限，實驗教學推進難度大

高中物理教學中，有些學校對于物理實驗投入的時間較少，很多時間用來刷題，另外，教學實驗設備陳舊，很多設備已經無法投入使用。

二、核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學策略

1.注重演示實驗，激發(fā)學生興趣

當前大部分教師主要采用理論講解和實驗演示兩種方式。應重視示范實驗，以示范實驗的形式，激發(fā)學習動機，活躍思維，示范實驗時應創(chuàng)設物理課堂演示實驗，提高學生的科學能力。例如，在人教版物理光的全反射教學中，由“黑貓變白貓”組成。學員在一定條件下可以觀察到某種神奇的景象。黑貓化成了一只“白貓”，但當“白貓”被帶走后，白貓再次變成了黑貓?？赐暾麄€實驗后，學生對光線的整體反射非常好奇。在此過程中，使學生獲得整體的光反射條件和概念，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機。

2.加強分組實驗，培養(yǎng)科學思維

教師要主動引導學生發(fā)現差異，盡可能創(chuàng)設小組實驗，擴大學習空間，打破傳統(tǒng)物理實驗課堂教學方法所造成的枯燥無味的教學氛圍，提高學生集體意識。學員通過小組實驗表達自己的觀點，促進開拓思維、辯證思維的發(fā)展。它對培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任感，提高學生的綜合素質，促進學生終身學習具有重要意義。

3.創(chuàng)設課外實驗，提高探究能力

物理實驗中，教師的演示實驗和學生小組實驗在時間和空間上都受到很大的限制，不利于學生個性的充分體現，學生的思維沒有完全開放。在生活的基礎上，讓學生從安全的角度設計實驗和自制教材，有趣、易學，最接近生活實際和社會實踐。通過對教材理論的回顧，揭示物理的奧秘，有利于發(fā)展學生的實踐技能、設計能力，分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的科學興趣和創(chuàng)造性思維。對此，教師應積極引導學生進行校外實驗，使學生從實驗中獲取知識。教學改革進入新的階段。高中物理實驗教學實現了從生活到物理的課程改革，讓學生在學習和實踐中培養(yǎng)科學的思維方式。

4.培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度，提高物理實驗教學

一絲不茍的態(tài)度決定一切，特別是物理學本身就是一個嚴肅的課題。為此，在物理實驗教學中，教師要培養(yǎng)學生嚴謹的態(tài)度，明確告訴學生實驗中要使用“測量電源電勢、電阻”的儀器。假設學員調整好滑架，注意不要把阻力設得過低，如果沒有認真對待，不但實驗設備容易損壞，而且實驗也不會成功，把嚴格的種子撒在學生心中，防止浪費，提升物理實驗教學效果。

三、結語

教學改革進入新的階段。根據當前物理實驗教學現狀，提出以下對策：提高對核心能力的認識，觀察演示實驗、激發(fā)學生對物理的興趣，促進學生科學思維的養(yǎng)成。由于教學實驗中的局限性較大，不能反映學生個體差異，通過對學生進行適當的校外實驗指導，可以有效地提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學探究能力，這些策略在高中物理實驗中的應用，有利于培養(yǎng)學生的核心能力和綜合能力。

總之，核心素養(yǎng)已成為當今學校教學內容的重要組成部分，這有利于學生的長期發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法也會隨之改變。

參考文獻：

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