小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

侍小敏

摘 要：自主學(xué)習(xí)與合作探究已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的教學(xué)模式，目前已被廣泛應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。如何讓小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更高效已成為廣大教育者的首要任務(wù)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課為例，從不同角度對(duì)如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課;小組合作

小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，其目的不只在于傳授文化知識(shí)，還應(yīng)該幫助這些身心發(fā)展正處于過渡階段的學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)不斷改善自己的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)效果最大化地發(fā)揮出來。

一、明確教學(xué)目的

一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都是為了更準(zhǔn)確、高效地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在上課前必須進(jìn)行充分備課，明確教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。例如，在教學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師應(yīng)首先認(rèn)清本課知識(shí)和技能目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣[1]。因此，在小組合作時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助格尺畫分針、秒針，完成作品后讓小組內(nèi)其他成員說出準(zhǔn)確的時(shí)刻，也可以讓組內(nèi)一位學(xué)生說出自己今天起床以及吃早飯的時(shí)間，組內(nèi)其他學(xué)生在紙上畫出，不僅讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)技能，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，教師應(yīng)借助學(xué)生年齡較小、對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，從而保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

二、合理分配小組成員

為了保證學(xué)生小組學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格以及性別等，保證組內(nèi)成員學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別比例分配均衡。可以將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生放在一組內(nèi)，讓目前學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，幫助其建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將性格活潑外向的與靦腆、不善于表達(dá)的學(xué)生劃分為一組，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上鍛煉其語言表達(dá)能力。此外，教師在進(jìn)行班級(jí)小組劃分時(shí)應(yīng)注意各小組人數(shù)相同，各小組目前整體學(xué)習(xí)水平也應(yīng)大致相同，這樣才能保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)精神。

三、及時(shí)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在自主討論過程中很容易出現(xiàn)討論時(shí)間過短、討論不夠充分、組內(nèi)成員無法參與討論、個(gè)別成員不善于聆聽經(jīng)常打斷其他同學(xué)發(fā)言等現(xiàn)象，這需要教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的小組討論情況并進(jìn)行指導(dǎo)[2]。例如，在講解一年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師在導(dǎo)入過程中讓學(xué)生回想去超市購物的情景，并設(shè)立“超市物品是按什么規(guī)律進(jìn)行擺放的”這一開放性問題讓學(xué)生分組討論。這種導(dǎo)入方式與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生具備一定的經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)間過長(zhǎng)的情況，這就需要教師根據(jù)教學(xué)安排及時(shí)叫停小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握每組學(xué)生討論進(jìn)度、了解討論內(nèi)容，并及時(shí)制止與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題產(chǎn)生。

四、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

營造合適的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于班級(jí)每一位學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。這要求教師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生形成相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。各小組內(nèi)可以投票選出一名小組長(zhǎng)，當(dāng)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)生活遇到困難時(shí)可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同解決。小組長(zhǎng)也要課前檢查組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)情況，課后檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況等，各組組長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格要求自己以及同組成員做到互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。此外，可以采取組長(zhǎng)輪換制讓小組每位成員都有機(jī)會(huì)參與到小組管理中，有利于學(xué)生提升自身水平，也可以幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

五、提高學(xué)生自身的能力水平

小組合作探究學(xué)習(xí)的方法改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生積極自主地參與到課堂活動(dòng)中。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式解決自身遇到的難題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)營造和諧濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是學(xué)生在進(jìn)行分組討論過程中，各小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自身學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂真正的主人，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生溝通能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

六、結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠提高課堂教學(xué)效果。但教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展需求，不斷完善教學(xué)方法與內(nèi)容，讓小組合作學(xué)習(xí)朝著更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志堅(jiān).小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：232.

[2]薛鑫芳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（10）：210.