大班課程游戲化建設(shè)存在的問(wèn)題與策略分析

宋姍姍

摘 要：從幼兒園大班課程游戲化建設(shè)的教育實(shí)踐出發(fā)，梳理了課程游戲化建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，闡明了大班課程游戲化建設(shè)的基本內(nèi)涵與精神要義，著重探討了基于兒童立場(chǎng)推進(jìn)大班課程游戲化建設(shè)的重要意義與主要策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班;課程游戲化;建設(shè)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的落實(shí)推動(dòng)著游戲化課程的生成與推進(jìn)，游戲教育活動(dòng)的方式日益豐富，一些課程游戲化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也取得明顯成效。但課程游戲化建設(shè)推進(jìn)的實(shí)踐中，也面臨一些困難或困惑，難免存在一些不足或滯后，甚至出現(xiàn)跟風(fēng)、亂改、走偏的問(wèn)題，需要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)一步加以厘清與改進(jìn)。

一、大班課程游戲化建設(shè)存在的問(wèn)題

1.游戲精神理解有偏差

著名教育家杜威認(rèn)為兒童立場(chǎng)的游戲精神才是游戲的本質(zhì)與靈魂。實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班游戲活動(dòng)通常會(huì)帶有明顯的目的性、程序性、形式化的特征或傾向。例如，為了避免小學(xué)化嫌疑，一節(jié)活動(dòng)課非得幾個(gè)游戲組成;為了彰顯活動(dòng)的主題性，孩子只能按照教師的意圖選擇材料，完成既定的游戲動(dòng)作。這些做法，盡管有游戲顯性的“形”，但缺少了游戲精神的“質(zhì)”，使游戲活動(dòng)成為一種形式化的套路。

2.游戲融入程度較低

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園知識(shí)本位的課程教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，這種慣性力量在今天推進(jìn)課程游戲化的進(jìn)程中依然時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中不少幼兒園對(duì)游戲融入幼兒教育的重視程度依然較低。很多教師已認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要性，但大多關(guān)注的是教學(xué)和游戲兩者關(guān)系的具體表現(xiàn)形態(tài)及實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)二者為什么要有機(jī)結(jié)合及怎樣結(jié)合缺乏必要的思考和探索。如果我們只是關(guān)注教師如何“教”，而對(duì)幼兒的“學(xué)”重視不夠，課程游戲化建設(shè)極有可能走入歧途。

3.游戲內(nèi)容適切性差

3—6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而改變，并呈現(xiàn)出個(gè)體差異，年齡不同及個(gè)性不同的孩子對(duì)游戲化課程內(nèi)容和方式的理解與接納也不盡相同，這就要求我們?cè)谕七M(jìn)課程游戲化建設(shè)的進(jìn)程中，既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。大班幼兒對(duì)一些設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的游戲很難產(chǎn)生興趣，但部分教師對(duì)大班孩子的階段變化及個(gè)性差異關(guān)注不夠，無(wú)論是集體教學(xué)活動(dòng)還是對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，針對(duì)性、遞進(jìn)性、個(gè)性化都明顯不足。而一旦幼兒對(duì)簡(jiǎn)單游戲失去興趣，大班游戲活動(dòng)就變成配合教師教學(xué)的被動(dòng)行為，其游戲效果可想而知。

二、大班課程游戲化建設(shè)的推進(jìn)策略

1.課程教學(xué)中融入游戲精神，更新教學(xué)理念

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重抓住游戲化發(fā)展的基本要求，在教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)中堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，落實(shí)游戲精神，以科學(xué)態(tài)度大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加具有游戲化特征。首先，教師要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》進(jìn)行深入研讀，找準(zhǔn)游戲化發(fā)展在幼兒園大班教育中的定位。其次，教師要積極關(guān)注游戲化教學(xué)發(fā)展的最新研究成果，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟最新成果在游戲化課程建構(gòu)方面的思路和經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化到自己的課程設(shè)計(jì)中。最后，教師要不斷更新教學(xué)思路，讓整個(gè)課程設(shè)置更加具有針對(duì)性和適用性，提升幼兒園大班整體教學(xué)質(zhì)量。

2.積極構(gòu)建游戲化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

良好的游戲化場(chǎng)景構(gòu)建有助于幼兒更好地參與到課程游戲中，繼而提升游戲化教學(xué)成效。首先，教師要注重在設(shè)計(jì)和投放游戲材料時(shí)緊緊圍繞游戲主題核心，從而激發(fā)幼兒參與熱情，激發(fā)幼兒的游戲興趣。其次，教師要注重巧妙設(shè)計(jì)游戲化課堂引入，讓幼兒在不知不覺(jué)中融入游戲教學(xué)中。最后，要將游戲化課程作為大班幼兒教育活動(dòng)的重要載體，積極構(gòu)建科學(xué)化、合理化的幼兒園大班課程游戲化教學(xué)體系，提升幼兒園大班教學(xué)成效。

3.全面開(kāi)發(fā)游戲化教學(xué)資源，打造多彩課堂

全面開(kāi)發(fā)游戲化教學(xué)資源有助于讓整個(gè)幼兒園大班的課程更加豐富，展現(xiàn)出強(qiáng)大的魅力。教師要注重在大班課程游戲化建設(shè)中融入與幼兒生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，利用幼兒所熟悉的情境開(kāi)發(fā)生活類(lèi)游戲，借助生活化的環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從身邊的事情入手進(jìn)入情境，增強(qiáng)幼兒對(duì)課程的認(rèn)同感和參與度，以此推進(jìn)大班課程游戲化建設(shè)。

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園大班教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮游戲作為教學(xué)載體的重要作用，不斷豐富和創(chuàng)新游戲教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)形式，讓幼兒園大班游戲化課程建設(shè)與大班幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需求相適應(yīng)，讓幼兒能夠真正實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”，從而達(dá)成幼兒園大班教育目標(biāo)。

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