核心素養(yǎng)視域下高中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的研究

楊力富

摘 要：物理知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識世界的基本科學(xué)知識，可以說物理學(xué)科是學(xué)生對世界認(rèn)知的引導(dǎo)課程，具有重要的作用。高中時(shí)期，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施物理核心素養(yǎng)評價(jià)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測，基于物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，增加、增強(qiáng)評價(jià)與檢測的全面性和有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測;核心素養(yǎng)評價(jià);高中物理

高中物理教師想要科學(xué)評價(jià)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成果，需要有專業(yè)的評價(jià)方案作為基礎(chǔ)。提高學(xué)生的系統(tǒng)物理知識學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生的評價(jià)要做到公平、公正、全面，推動高中生物理學(xué)習(xí)成效。

一、關(guān)于物理觀念方面的考查

高中物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容是物理觀念，指的是從物理學(xué)角度出發(fā)，關(guān)于運(yùn)動、作用、物質(zhì)、能量等相關(guān)的基本知識，將其規(guī)律、概念在人的頭腦中進(jìn)行升華與提煉，形成物理觀念。物理觀念是高中物理核心素養(yǎng)評價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生使用這些物理知識對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋，并能夠解決遇到的實(shí)際問題。

比如，高中物理的機(jī)械能守恒定律，主要是通過讓學(xué)生理解功、功率的概念，分析動能定理，通過對生活生產(chǎn)中的問題進(jìn)行解釋和計(jì)算，了解機(jī)械能守恒定律以及力學(xué)的相關(guān)問題。還有關(guān)于力學(xué)的核心規(guī)律，包括牛頓第二定律、勻變速、直線運(yùn)動、拋物體運(yùn)動、萬有引力定律、動量守恒定律等，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解物理概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、關(guān)于科學(xué)思維方面的考查

物理科學(xué)思維主要是對物理模型進(jìn)行抽象概括，在科學(xué)領(lǐng)域可以使用推理論證以及綜合分析等思維能力，科學(xué)思維要根據(jù)事實(shí)證據(jù)作出科學(xué)推理，并敢于根據(jù)不同的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，敢于進(jìn)行修正檢驗(yàn)。對高中生的科學(xué)思維進(jìn)行考查，主要是通過科學(xué)論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新幫助學(xué)生分析自然現(xiàn)象，并能夠通過科學(xué)推理得出相關(guān)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，最終促使學(xué)生能夠使用科學(xué)證據(jù)論證相關(guān)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新。在高中物理教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用類比、推理、比較、等效替換、轉(zhuǎn)換等方法實(shí)施科學(xué)推理，通過對學(xué)生這些科學(xué)探究方法的考查，完成物理核心素養(yǎng)評價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測。

三、關(guān)于科學(xué)探究能力方面的考查

高中物理核心素養(yǎng)的科學(xué)探究，主要是物理問題的提出要基于實(shí)驗(yàn)與觀察，并通過科學(xué)性的假設(shè)與猜想，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，更加科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)信息，并且根據(jù)科學(xué)證據(jù)作出相關(guān)解釋，最終完成科學(xué)探究，發(fā)展探究能力。實(shí)施交流評估與反思的能力，重在激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力，主要是通過高中物理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，讓學(xué)生學(xué)會自主收集信息，并通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究方案制作，有效地描述分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)施科學(xué)的評估，之后還要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)反思。

比如，在教學(xué)“探究功與速度變化的關(guān)系”時(shí)，物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的功能關(guān)系，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究各種能量的定量表達(dá)式，通過研究能量轉(zhuǎn)化這個(gè)思路，探究動能的表達(dá)式。通過實(shí)驗(yàn)研究，探究功與物體速度變化的關(guān)系，得出結(jié)論：力對物體做的功與物體的速度的平方成正比。

四、關(guān)于科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的考查

高中物理核心素養(yǎng)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，主要是在尊重物理科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加合理地理解物理學(xué)與社會、技術(shù)、環(huán)境之間的關(guān)系，并在這個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，形成對科學(xué)和技術(shù)正確的態(tài)度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸形成正確的社會責(zé)任感以及價(jià)值觀、世界觀等關(guān)鍵品格?？疾閷W(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)邏輯推理形成自己的見解，不盲目聽從權(quán)威，要具備對物理知識強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，對科學(xué)本質(zhì)形成正確的認(rèn)知，學(xué)會正確處理技術(shù)、科學(xué)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，最終促使學(xué)生形成對資源環(huán)境的節(jié)約與保護(hù)意識，用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待這個(gè)社會。

綜上所述，高中物理核心素養(yǎng)評價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測，需要教師采取形式多樣的評價(jià)手段，從客觀全面的角度得出評價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生取得更優(yōu)的學(xué)習(xí)成果。基于物理核心素養(yǎng)的理念，高中物理教師要充分挖掘物理教材中的相關(guān)素材，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中物理核心素養(yǎng)評價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測有效性研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZ051。