小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

汪芳

摘 要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，重新構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，是英語(yǔ)教師一項(xiàng)艱巨任務(wù)。摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，始終堅(jiān)持以生為本，讓教學(xué)過(guò)程足夠精彩，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍他們創(chuàng)新思維，突顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖?，總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育不僅強(qiáng)調(diào)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更強(qiáng)調(diào)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這必須引起英語(yǔ)教師的高度重視。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助小學(xué)生體驗(yàn)和理解知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)其樂(lè)無(wú)窮，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、綜合能力的全面發(fā)展大有裨益。小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)要有的放矢，師生互動(dòng)要更加和諧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生文化品格，有效組織教學(xué)活動(dòng)

文化品格的培養(yǎng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是核心素養(yǎng)培育引導(dǎo)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合班級(jí)學(xué)生的理解能力、興趣愛(ài)好、素養(yǎng)水平等，深入挖掘教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化品格[1]。小學(xué)英語(yǔ)教材中的知識(shí)內(nèi)容處處都有東西方文化差異的體現(xiàn)。以此為契機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣、文化習(xí)慣等，不能一味地灌輸指導(dǎo)。比如，教學(xué)My family一課時(shí)，可以對(duì)比東西方“親屬稱(chēng)謂”的不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話交流，從而在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)使用正確的“親屬稱(chēng)謂”。致力于引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)異國(guó)文化，讓他們對(duì)文化之間的差異產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，

進(jìn)而使其文化品格的培養(yǎng)取得最優(yōu)化效果。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，有序推進(jìn)教學(xué)工作

英語(yǔ)教師不妨結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將各類(lèi)資源的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，也讓他們產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造、大膽想象以及綜合實(shí)踐的動(dòng)力[2]。比如，在解釋英語(yǔ)單詞的含義時(shí)，組織有趣的組詞造句活動(dòng)，初步滲透游戲化的教學(xué)理念，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象，使后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)更加順利。再以此為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)形式，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)、英語(yǔ)水平。比如，講授“How much is this？”一課時(shí)，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生扮演不同的角色，示范介紹不同商品的價(jià)格，然后詢(xún)問(wèn)：Can you understand the teachers demonstration？Are you interested in

playing the role of a customer？借此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生角色扮演的積極性，給予不同學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、想象的空間、表現(xiàn)的平臺(tái)，并且搭配啟發(fā)性的評(píng)價(jià)策略，做好總結(jié)工作，更利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的充分活躍、個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為？

三、依托媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的及時(shí)傳授，還要增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的自信心，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，提高他們對(duì)話交流的積極性、綜合實(shí)踐的熱情等。英語(yǔ)教師應(yīng)向小學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的概念，學(xué)會(huì)發(fā)揮多媒體設(shè)備、信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化培養(yǎng)更多學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等。比如，學(xué)習(xí)“duck”“monkey”等英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師最好編寫(xiě)簡(jiǎn)單的小故事，促進(jìn)學(xué)生思維能力、智力水平的雙向發(fā)展。多媒體展示圖片后提問(wèn)：What is it？讓學(xué)生暢所欲言，逐漸適應(yīng)小組合作、獨(dú)立思考。之后引入生活案例，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深層探究，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，確保課堂的教學(xué)實(shí)踐順利走向新的成功。

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)很難一蹴而就，需要英語(yǔ)教師投入更多精力、更多時(shí)間，善于結(jié)合小學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，用心做好教學(xué)工作。以上策略的總結(jié)分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為新時(shí)代英語(yǔ)教師，我們必須探索全新的、具有特色的教學(xué)途徑，更加重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的針對(duì)性培養(yǎng)。課堂教學(xué)以生為本，充分滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，打開(kāi)他們的智慧之門(mén)，使其核心素養(yǎng)得以更大程度的提升，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有利，沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索新方法、新策略、新手段，即可揭開(kāi)現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]康淑麗，楚新華，徐千雅.新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策研究[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019，22（14）：88-89.

[2]黃婷婷，王明杰，張昊.強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之我見(jiàn)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，3（1）：59-60.