STME教育在幼兒園項目化活動中的有效性

劉麗

摘 要：在素質(zhì)教育日益深化的今天，學(xué)校更加注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幼兒園教育也同樣如此，在教授幼兒知識的基礎(chǔ)上更加注重對幼兒思維、心智、創(chuàng)新能力的開發(fā)。STME教育作為新型的教育模式，其以項目學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、以解決問題為教學(xué)過程，旨在開發(fā)幼兒的思維方式和想象力。因此，在闡述STME教育在幼兒園項目化活動中的重要性基礎(chǔ)上，指出STME教育與項目化活動有效結(jié)合的對策和方法，希望其能有效提升幼兒園的教學(xué)水平和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：STME教育;幼兒園;項目活動

STME代表科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。STME教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育，在與幼兒園項目化活動結(jié)合過程中取得了較好的效果，可以有效培養(yǎng)幼兒的獨自思考、獨立創(chuàng)造、團隊協(xié)作能力，近些年被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中。為了積極響應(yīng)教育部對幼兒園教育提出的要求，幼兒園應(yīng)在認識STME教育有效性的基礎(chǔ)上，實施STME與課程教學(xué)的結(jié)合，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、STME教育在幼兒園項目化活動中的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，幼師處于主導(dǎo)地位，幼兒處于被動接受知識的狀態(tài)[1]。由于幼兒受到心智、注意力、貪玩心理等因素的影響，很容易喪失對學(xué)習(xí)課程知識的積極性，尤其在教師長時間講授理論知識的情況下幼兒更無法集中注意力進行學(xué)習(xí)。將STME教育理念應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，能夠有效尊重幼兒的主體地位，將幼兒的動手動腦實踐作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于全面培養(yǎng)幼兒的思維和能力

幼兒階段是一個人智力開發(fā)、形成對世界初步認知的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響著其以后對學(xué)習(xí)和接受新事物的態(tài)度和思考方式。STME教育理念強調(diào)對幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)的全面滲透和培養(yǎng)，有利于從全學(xué)科的視角開發(fā)幼兒智力和思維，幫助其從幼兒階段就建立科學(xué)思考、科學(xué)動手的能力。同時，在STME教育理念指導(dǎo)下的課程教學(xué)給予幼兒充足時間進行實踐，促進了幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升。

二、STME教育與項目化活動有效結(jié)合的對策和方法

（一）創(chuàng)設(shè)適宜場景，增強幼兒體驗

在STME教育理念引導(dǎo)下，在日常課程教學(xué)中會開展各式各樣的實踐活動，如《比薩斜塔》創(chuàng)意實踐項目、《榨果汁》美食制作類項目等。這些項目的開展需要以特定的實踐環(huán)境為依托，在適宜場景下，幼兒可以更加投入地參與到實踐活動中，增強其學(xué)習(xí)意愿和思考積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)項目內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)場景，增加桌椅或者道具等教學(xué)輔助用具，營造良好的實踐場景，使幼兒處于沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。

（二）傾聽幼兒心聲，優(yōu)化課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)幼兒園教育中，幼師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和形式由幼師制訂。在STME教育理念引導(dǎo)下，幼師與幼兒處于平等交流的狀態(tài)，幼師可以通過調(diào)查的方式了解幼兒需要的環(huán)境特征，并給予幼兒自主選擇項目活動的機會和空間，根據(jù)幼兒需求開展課程內(nèi)容，在滿足幼兒心理需求基礎(chǔ)上進行項目學(xué)習(xí)，效果會更加顯著。因此，幼師應(yīng)積極主動地與幼兒進行交流，善于傾聽幼兒心聲，根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理制訂項目活動的內(nèi)容和形式，促成幼兒與教師的雙向溝通，打造新型的師生關(guān)系和項目策劃方式。

（三）家園雙向助力，增強教學(xué)效果

幼兒園是幼兒走出家庭、邁向社會的第一步，幼師是除了幼兒父母陪伴幼兒時間最久的人[2]。為了與家庭教育達成共識，幼兒園應(yīng)積極與家庭進行合作，定期與父母進行溝通，將STME教育理念傳授給幼兒家長，使其在日常生活中善于利用科學(xué)知識引導(dǎo)和教育幼兒，使幼兒在快樂、和諧的氛圍中成長。同時，家長還可以定期向幼兒園提供幼兒成長信息，幫助幼兒園更好地了解幼兒需求。在幼兒園和家庭的雙向助力中，幼兒能夠充分感受STME教育帶給自身思維和實踐能力的提升，家庭與幼兒園的相互溝通和交流，能夠增強實際課堂教學(xué)和實踐效果?？梢姡覉@雙向助力是推動STME教育理念落實的重要途徑。

總之，幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園教學(xué)品質(zhì)影響著幼兒的思維開發(fā)和健康成長。創(chuàng)新幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方式是幼兒園和幼師群體努力的方向，也是適應(yīng)我國教學(xué)體制改革的重要舉措。將幼兒課程與STME教育相結(jié)合有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而全面開發(fā)幼兒智力和思維，為其將來的成才發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，幼兒園可以從創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)場景、傾聽幼兒心聲、家園雙向助力這三個方面出發(fā)，充分發(fā)揮STME教學(xué)理念的積極作用。

參考文獻：

[1]王翠萍.幼兒園項目活動走向項目課程的實踐探索[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2021（3）：66-69.

[2]仲惠驗.STME教育在幼兒園項目化活動中的實踐與思考[J].家長，2019（12）：138-139.