新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題及對策研究

曹建民

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，勞動(dòng)教育成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容。但是目前部分小學(xué)對勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識不足，缺少系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)考核激勵(lì)機(jī)制有待完善。因此，小學(xué)教師應(yīng)把握勞動(dòng)教育的重點(diǎn)，充分利用校園場地，讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育;問題;對策

隨著素質(zhì)教育的創(chuàng)新發(fā)展，我國越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此勞動(dòng)教育成為我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

勞動(dòng)教育即強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，提高社會(huì)生產(chǎn)水平，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要活動(dòng)。通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生明白只有通過自己的努力，才能得到想要的生活。因此在新時(shí)代背景下，小學(xué)教師必須抓好勞動(dòng)教育工作，認(rèn)真貫徹黨的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。本文以慶陽市田家城小學(xué)為例，分析勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，并對存在的問題提出合理化解決對策，為勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國小學(xué)勞動(dòng)教育主要是以教師的理論講解為主，學(xué)生只能片面地接受知識，沒有進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，大大降低了學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)意識。并且在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校、教師及家長主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻為了學(xué)生的中考、高考做準(zhǔn)備，所以在一定程度上阻礙了學(xué)校勞動(dòng)教育課程的開展，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識淡薄，更沒有認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性。因?yàn)閯趧?dòng)教育沒有引起相關(guān)教育者的重視，學(xué)生沒能形成良好的勞動(dòng)意識，甚至出現(xiàn)除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)做的情況，大大違背了新時(shí)代勞動(dòng)教育的宗旨。由此可以看出，培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生正確的勞動(dòng)意識和創(chuàng)新性發(fā)展人才既是教育的主要任務(wù)，又是教育發(fā)展的必然趨勢[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力的提升，我國勞動(dòng)教育發(fā)展也得到重視，當(dāng)然在發(fā)展中也出現(xiàn)許多問題，因此本文對存在的問題進(jìn)行分析。

（一）勞動(dòng)教育工作者沒有樹立正確的育人觀念

為了深入貫徹習(xí)近平總書記的教育理論，全面貫徹黨的教育方針，各個(gè)中小學(xué)已經(jīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，構(gòu)建德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育培養(yǎng)體系，設(shè)置了明確的課程目標(biāo)，創(chuàng)建了特色的實(shí)踐活動(dòng)，并對教師進(jìn)行了全方位的教學(xué)培訓(xùn)。但是部分學(xué)校為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于勞動(dòng)教育課程的開設(shè)過于形式化，沒有對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對“勞動(dòng)知識”的認(rèn)知和實(shí)踐沒有系統(tǒng)化，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程沒有發(fā)揮出真正的教學(xué)意義?！皠趧?dòng)”“教育”并非是孤立的個(gè)體，兩者相互結(jié)合，以勞動(dòng)作為教學(xué)載體，使學(xué)生掌握正確的課程目標(biāo)，樹立正確的勞動(dòng)意識、勞動(dòng)精神，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此如何將二者充分融合成為勞動(dòng)教育的主要問題。

（二）勞動(dòng)教育缺少系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)

雖然勞動(dòng)教育課程在各個(gè)學(xué)校都得到落實(shí)，但是為了更好地體現(xiàn)勞動(dòng)教育方針的意義，勞動(dòng)教育課程還需不斷完善與加強(qiáng)，進(jìn)而適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?？偟膩碚f，因?yàn)閯趧?dòng)教育缺少系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，不同階段的教師沒能明確自身的教學(xué)任務(wù)，就不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，導(dǎo)致在教學(xué)中不能運(yùn)用正確的教學(xué)策略。在這樣的教育背景下，不同階段的學(xué)生對勞動(dòng)教育教學(xué)無法理解，降低了勞動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)教師無法在年級中建立勞動(dòng)教學(xué)的聯(lián)系。例如，1～3年級的學(xué)生應(yīng)該激發(fā)他們的勞動(dòng)意識;4～5年級就要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣;6年級的學(xué)生就要從勞動(dòng)知識和技能上，開展簡單的勞動(dòng)體驗(yàn)課。可以以“我是校園小主人”開展勞動(dòng)實(shí)踐課，讓低年級的學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣做;中年級的學(xué)生就要進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)，如主動(dòng)撿起地上的垃圾、扶起倒在路邊的自行車等;高年級的學(xué)生則應(yīng)該更深層次地理解“小主人”的真正含義?？傊?，小學(xué)生的勞動(dòng)教育課程絕對不是形式課，更不是為了完成教學(xué)任務(wù)設(shè)置的課程，而是應(yīng)該具有系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的教育課程，更是幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)意識的課程[2]。

（三）勞動(dòng)教育缺少明確的考核激勵(lì)制度

雖然各個(gè)學(xué)校非常重視勞動(dòng)教育課程，但是還存在發(fā)展不均衡和教育不深入等一系列問題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程的育人功能沒有發(fā)揮出來，其中有個(gè)主要原因就是對相關(guān)教育者沒有制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策和評分制度，導(dǎo)致教育者缺乏工作熱情。首先，受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生“分?jǐn)?shù)”的高低才是評定教師水平的標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常教學(xué)中，教師更注重學(xué)生的文化課教學(xué)，使勞動(dòng)教育工作被長期忽視，導(dǎo)致學(xué)生沒能真正意識到勞動(dòng)教育的重要性。想要改變這一現(xiàn)狀是一個(gè)漫長的過程，需要相關(guān)教育者的充分參與，進(jìn)而保障勞動(dòng)教育發(fā)揮重要意義。其次，雖然建立了系統(tǒng)的勞動(dòng)者考核評價(jià)體系，但是缺少明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，沒有對學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評價(jià)，所以在學(xué)生畢業(yè)評優(yōu)時(shí)缺少有力的評價(jià)依據(jù)，這樣就很容易使勞動(dòng)教育陷入形式化的教學(xué)境地，學(xué)生的勞動(dòng)能力也沒能得到提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育的對策

勞動(dòng)教育是教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)它也肩負(fù)著重要的責(zé)任。因此我校要緊緊把握勞動(dòng)教育的重點(diǎn)脈絡(luò)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生的目的，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（一）建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師育人意識

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著不可替代的作用，也可以說教師是學(xué)生成長的關(guān)鍵，對學(xué)生的成長有著積極的意義。勞動(dòng)教育的關(guān)鍵也是教師，教師自身一定要具備較強(qiáng)的勞動(dòng)意識，才能更好地開展學(xué)生的勞動(dòng)教育工作，才能真正發(fā)揮勞動(dòng)育人的作用。

首先，學(xué)校一定要配備足夠數(shù)量的勞動(dòng)教育任課教師，同時(shí)要定期安排教師進(jìn)行講座學(xué)習(xí)，必要時(shí)，可以邀請勞動(dòng)模范和具有社會(huì)影響力的各界人士到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，這樣經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)與磨合，最終可以建立一支專業(yè)性較強(qiáng)且勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的隊(duì)伍。同時(shí)勞動(dòng)教育課要與其他主要科目一樣得到重視，建立獨(dú)立的教研室，各個(gè)教師要定期開展教研活動(dòng)，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案，使教學(xué)內(nèi)容充分適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，最終完成有效教學(xué)。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立學(xué)校實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在小組中各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)一定要明確自身的責(zé)任，對不同年級的學(xué)生要有不同的管理策略。

例如，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況劃分勞動(dòng)區(qū)域，要求做到工作有計(jì)劃，并且在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善管理策略。

其次，還要加強(qiáng)教師的管理制度，約束教師校內(nèi)的日常行為，不斷增強(qiáng)教師的勞動(dòng)意識，使每一位教師都具有正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而提升教師勞動(dòng)教育的專業(yè)化水平。因此學(xué)校應(yīng)不斷完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，使教師從心底認(rèn)同勞動(dòng)教育對學(xué)生的重要性。

同時(shí)，應(yīng)定期開展以勞動(dòng)教育為主題的試聽課，由校領(lǐng)導(dǎo)評出優(yōu)秀教師，教師再將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，并在教研時(shí)進(jìn)行分享，使全體教師都能增強(qiáng)自身的勞動(dòng)意識。同時(shí)在教研小組中，教師還應(yīng)積極研究科學(xué)的教學(xué)方案，使勞動(dòng)教育能充分發(fā)揮出育人功能[3]。

（二）建立系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)

建立系統(tǒng)化的小學(xué)勞動(dòng)教育目標(biāo)，需要根據(jù)小學(xué)各個(gè)階段學(xué)生不同的心理特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)方案，使勞動(dòng)實(shí)踐能充分地發(fā)揮出育人功能。首先，各學(xué)段設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要緊緊圍繞總目標(biāo)，進(jìn)而保障各個(gè)學(xué)段的連續(xù)性。其次，要注重根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目的來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有針對性地開展教學(xué)，用最科學(xué)的教學(xué)手段完成整體教學(xué)，體現(xiàn)各個(gè)學(xué)段的層級性。例如，1～3年的小學(xué)生主要是獨(dú)立完成力所能及的勞動(dòng);高年級學(xué)生就要學(xué)習(xí)怎樣幫助其他人完成勞動(dòng)。教師要注意在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在勞動(dòng)教育課程中教師可以將學(xué)生感興趣的故事引入課堂，在提升學(xué)生價(jià)值觀的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知的階段，為了更好地將價(jià)值理念傳輸給學(xué)生，

教師一定要利用正確的方式，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識和承擔(dān)責(zé)任的自覺性[4]。

（三）制定完善的保障制度

要堅(jiān)持黨的教育方針，將勞動(dòng)教育作為重要工作內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)到小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)各地政府和相關(guān)部門也應(yīng)給予資金和場地上的支持，為教師的勞動(dòng)教育提供場地，保障教師能完成有效教學(xué)。同時(shí)教育部門應(yīng)監(jiān)督學(xué)校建立完善的教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，制定多元化的評價(jià)體系，為學(xué)生的畢業(yè)評優(yōu)提供重要的參考依據(jù)，還應(yīng)建立懲罰制度，增強(qiáng)教師的憂患意識，使勞動(dòng)教育能更好地開展。

總之，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)教師一定要將新課標(biāo)、新理念認(rèn)真貫徹并落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識，讓學(xué)生充分地掌握勞動(dòng)知識和技能。通過開展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使學(xué)生全方位地了解勞動(dòng)文化，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識。最后讓學(xué)生明白，只有經(jīng)過努力勞動(dòng)才能獲得最豐碩的勞動(dòng)成果，潛移默化地對勞動(dòng)文化有了更深入的了解。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度勞動(dòng)教育專項(xiàng)課題“新時(shí)代中國特色小學(xué)勞動(dòng)教育模式研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHBZX163）的階段性成果。