基于語用能力形成的高中英語完形填空解題研究

何建濤

為幫助學生形成語言能力，高中英語教學通過語境引導學生分析、探究語法結(jié)構(gòu)，對語法進行理解內(nèi)化以及活用，在具體的語境中運用語言知識，做到準確理解他人所要表達的意思，做到得體表達自我的想法，提高學生的語用能力。而英語完形填空題的解題中，就有針對文章采取語境分析法，來感知文章語境，把握發(fā)展脈絡(luò)，對其主旨加以準確理解，同時也能抓住選項與前后項的邏輯關(guān)系，最終正確完成解題。通過英語完形填空題的解題，幫助學生提高語用能力，使學生在把握語境的同時利用圖示以及想象的方式對語境進行理解。

隨著新課改的不斷深入實施，針對學生在運用方面存在的問題提出解決策略，切實培養(yǎng)和提高學生的運用能力。在高考英語題型中，無論是聽力考試還是完形填空或者是單選閱讀等題型，都非常重視創(chuàng)設(shè)語境，尤其是完形填空，是以一整篇語意邏輯完整的文章作為語境，其依托語境的程度更高，為此通過完形填空題的解題，為培養(yǎng)學生的語用能力提供助力，也對完形填空的解答提供幫助。

一、結(jié)合完形填空題培養(yǎng)學生語用能力

從近年來完形填空題的考查重點可以發(fā)現(xiàn)，對于語言在特定語境以及詞語隱含的色彩等運用方面的知識比較側(cè)重。就這一語境的深層次理解，如果單靠學生單純記憶、背誦單詞去理解其意思是遠遠不夠的，學生也要學會運用一定的語用學知識對此加以解答，從中也能反映出學生的語用能力。教師在講解完形填空題的時候，要重視教授學生學會語用學的知識，利用語境分析解決完形填空中的問題，通過具有針對性的指導教學，發(fā)展學生的運用能力。培養(yǎng)學生的語言能力，就要讓學生認識到教學強調(diào)所在，即語境中語言的得體性，意味著在適當場合選擇合適語言，通過恰當?shù)谋磉_方式與他人進行交際。同時也對教師的良好素質(zhì)以及英語基本功底提出了要求，借助教師的正確應(yīng)用為學生做好示范。教學內(nèi)容包括言語行為、語篇組織、語用慣例以及語用含義，更注重的是動態(tài)理解，通過對復(fù)雜語篇的探討，引導學生舉一反三，融會貫通。

二、準確感悟語境，提高解題技巧

基于學生的閱讀理解，完形填空題需要學生綜合運用語言知識進行解題。完形填空題與單選題最大的差別是，由同一個語境關(guān)聯(lián)起來的完形填空題，學生只有瀏覽全文，才能真正抓住整個語篇的大語境，確定文章的主題與主旨。唯有抓住這一中心內(nèi)容，才能順利而正確地解答完形填空題。有的學生在做完形填空題時，通常是機械套用語法結(jié)構(gòu)，而對這一語篇中的特定語句、語境不認真分析，也有學生根本未理解句義，就開始盲目選擇常見的搭配，導致出現(xiàn)思維定式的錯誤。因此，教師要指導學生借助小語境來找準相應(yīng)提示，經(jīng)過選擇之后再帶入語篇之中加以驗證，對整個語篇的情節(jié)發(fā)展是否順理成章做一梳理與檢查，并判斷其是否與交際規(guī)則符合。

三、樹立解決做題意識，克服畏難心理

通過一些高考練習可以發(fā)現(xiàn)學生在做完形填空題時，存在一定的理解難度和畏難心理，因此在引導學生解完形填空的過程中，應(yīng)向?qū)W生滲透篇章意識以及句式理解的具體方法。比如考試之中常出現(xiàn)的題材有夾敘夾議型的完形填空，也有說明型的完形填空，根據(jù)不同分類用不同的方法指導，提供不同題材的文章關(guān)注學生的做題過程，有意識地引導學生總結(jié)方法，潛移默化地培養(yǎng)學生的運用能力。充分發(fā)揮學生的主體地位，在參與完形填空解題以及學習方法的積累中，改變完形填空難做的心理，逐漸提高完形填空的得分，這不僅能提高學生的語用能力，也能使學生獲得成功的喜悅。

四、發(fā)揮想象提供圖示，提高學生語用能力

引導學生學會在做題中進行自我歸納與總結(jié)，找到有效的做題規(guī)律，讓學生變被動為主動，并樂意分享自己的做題經(jīng)驗。一些句子與語境比較強，可以讓學生發(fā)揮想象力，再用圖示直觀體現(xiàn)出來，從而輔助學生加深理解，使學生在腦海中形成這一語境，對語言的含義進行理解，瀏覽整篇文章，與語篇作者的情感產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在高中教學中，完形填空題的解題成為考查學生綜合運用能力的一個難點和重點，教師要切實引導學生掌握語境分析方法，在摸索中實踐，從而形成一定的語用能力。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于語用能力形成的高中英語完形填空解題研究”的研究成果。