小學(xué)道德與法治課程融入心理健康教育的策略

田亞麗

摘 要：心理健康教育會(huì)伴隨人一生。如今心理健康教育在學(xué)校的各個(gè)階段都已經(jīng)開始實(shí)施，道德與法治課程的開設(shè)的一大任務(wù)是為了幫助學(xué)生擁有良好的品德，是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵一環(huán)。心理健康越來越被社會(huì)所關(guān)注，學(xué)校也把心理健康教育融入小學(xué)道德與法治課程中，讓學(xué)生在心理健康基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展，擁有良好的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;心理健康教育;融入策略

一、小學(xué)道德與法治課程融入心理健康教育存在的問題

雖然學(xué)校與社會(huì)都非常注重學(xué)生的心理健康，也對(duì)心理健康教育工作做出相關(guān)努力，但心理健康教育還沒有形成一套完整的體系，課堂效率低，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果差，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育。有些學(xué)校并未對(duì)學(xué)生的心理健康教育有過多重視，沒有把道德與法治課程作為一堂課去教學(xué)，融入心理健康教育也不切實(shí)際。這些問題并不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，意識(shí)形成往往比行動(dòng)改變要艱難，所以學(xué)生、家長和學(xué)校都要注重心理健康教育，共同努力做出改變。

二、小學(xué)道德與法治課程融入心理健康教育存在問題的解決對(duì)策

（一）教師創(chuàng)新課程教學(xué)方式，生動(dòng)有趣地傳授課程

在小學(xué)教育中，教師的教育方式非常重要，道德與法治與其他課程有較大不同，教師在教學(xué)前應(yīng)熟悉教材知識(shí)，能夠熟練講解，善于把生活中的心理健康實(shí)例、故事與課本理論知識(shí)結(jié)合起來，正確切入該教授的內(nèi)容。

例如，在教授人教版一年級(jí)上冊(cè)第一課“開開心心上學(xué)去”時(shí)，要切入此課的重點(diǎn)——告訴學(xué)生家庭生活與學(xué)校生活的差別、在學(xué)校需要學(xué)習(xí)的禮儀、認(rèn)識(shí)學(xué)校生活中的物品、學(xué)校生活中需要遵守的規(guī)則等。課上可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“見到老師要說什么？”“教室里都有什么？”可以教給學(xué)生舉手回答問題的方式，點(diǎn)名學(xué)生回答，使學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)與交流，相互了解認(rèn)識(shí)，也可以通過制作幻燈片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書本、課程表等學(xué)校中需要認(rèn)識(shí)的物品，這些不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)，也可緩解學(xué)生進(jìn)入學(xué)校還未適應(yīng)離開父母生活的情緒，是第一天進(jìn)入學(xué)校能否快速融入的重要一課。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)第二課“拉拉手，做朋友”時(shí)，可以通過播放小短劇的對(duì)話視頻，教給學(xué)生如何與人交流交往，“見面握握手”“見面揮手說你好，分別揮手說再見”等類似兒歌、順口溜的形式，培養(yǎng)學(xué)生與新結(jié)識(shí)的老師、同學(xué)之間的感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)校生活中應(yīng)有的禮儀;讓他們體會(huì)作為團(tuán)體一員的感受，加強(qiáng)他們的團(tuán)體意識(shí)。通過做游戲或者對(duì)話也可以讓他們了解規(guī)則、紀(jì)律的重要性，在不知不覺中養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

（二）教師打造體驗(yàn)型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)

體驗(yàn)型教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無味，而體驗(yàn)型教學(xué)是讓學(xué)生融入課本中，自己作為課本中的主角，通過提問“如果是你，你會(huì)怎么做？”給學(xué)生生動(dòng)有趣的體驗(yàn)。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)課程“我是獨(dú)特的”時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹自己，并且講出自己的特點(diǎn)，再分發(fā)卡片給學(xué)生，讓他們寫下自己的特點(diǎn)但不署名字，然后放入一個(gè)箱子里，教師通過隨機(jī)抽取的方式閱讀學(xué)生寫下的特點(diǎn)，讓大家猜測(cè)是哪一位學(xué)生，猜中后其他學(xué)生可以通過舉手回答描述該學(xué)生其他的特點(diǎn)，這有利于看到他人眼中的自己，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的了解，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的。通過此課程改變一些自卑內(nèi)向的學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，保持心理健康，獲得更好的發(fā)展。

在教授四年級(jí)上冊(cè)課程“與班級(jí)共同成長——我們班四歲了”時(shí)，可以以游戲形式為主，讓學(xué)生在教室中開展活動(dòng)，教學(xué)生“同舟共濟(jì)”等詞語，鼓勵(lì)學(xué)生以合作形式完成教師布置的任務(wù)。教師也可以展示教室的獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)等，讓學(xué)生形成團(tuán)體意識(shí)，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的心理健康素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄔云禮.小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略探究[A].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020課程教學(xué)與管理云論壇（重慶分會(huì)場(chǎng)）論文集[C]，2020：4.

[4]王小紅.探討小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略[J].新課程，2020（38）：231.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“加強(qiáng)道德與法治教育提高小學(xué)生心理健康水平的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0937）的研究成果。