紅色文化在幼兒園德育中的應(yīng)用淺析

黃玉香

摘 要：幼兒園教育階段是一個(gè)十分重要的時(shí)期，處于這一階段的幼兒，由于年齡相對(duì)較小，在認(rèn)知能力方面處于一個(gè)不成熟的時(shí)期，也正因如此，教師在對(duì)其進(jìn)行德育的時(shí)候，一定要對(duì)其進(jìn)行更加積極、更加耐心的引導(dǎo)。除此之外，在進(jìn)行幼兒園階段的德育活動(dòng)的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┘t色文化的元素，并通過其中蘊(yùn)含的智慧與精神，來對(duì)幼兒進(jìn)行更加有效的德育。

關(guān)鍵詞：紅色文化;幼兒園;德育;應(yīng)用

在對(duì)幼兒進(jìn)行德育的過程中，合理地融入紅色文化，并將其作為幼兒園階段德育的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠在一定程度上促使幼兒園階段的德育活動(dòng)變得更加有效。鑒于此，本文主要對(duì)紅色文化在幼兒園德育中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見。

一、進(jìn)行與紅色文化相關(guān)的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)

在開展幼兒園階段的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的過程中，若想在其中有效地應(yīng)用紅色文化，并對(duì)其進(jìn)行更加深入的挖掘，教師就一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐所具有的重要價(jià)值。教師在這個(gè)過程中，可以將幼兒所具有的認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，為幼兒提供具有趣味性的區(qū)域活動(dòng)，并在這個(gè)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┘t色文化的元素，以此來對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使幼兒能夠通過參加各種各樣的紅色文化的區(qū)域活動(dòng)，來更進(jìn)一步地感受到紅色文化所具有的魅力，并能夠深切地體會(huì)到紅色文化的內(nèi)涵。也只有這樣，才可以給幼兒的心靈帶來更有力的震撼。

例如，在開展表演方面的區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師可以積極地組織幼兒，促使其可以在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，創(chuàng)作一些與紅色文化息息相關(guān)的作品。幼兒教師也可以以幼兒的年齡為依據(jù)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在開始區(qū)域活動(dòng)前，教師可以站在幼兒的角度，為他們編寫一部帶有紅色文化元素的舞臺(tái)劇劇本，如《閃閃的紅星》《紅孩子》等。在進(jìn)行創(chuàng)作的整個(gè)過程當(dāng)中，教師都要作為一個(gè)主要的引導(dǎo)者，聽取幼兒的一些比較可取的意見，并將幼兒的這些意見有效地融合進(jìn)劇本中，以此來充分地加強(qiáng)幼兒在這個(gè)過程中的參與感，以此讓幼兒對(duì)紅色文化的區(qū)域活動(dòng)，具備更強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。這樣，就可以讓幼兒在表演的過程中，對(duì)當(dāng)時(shí)的年代背景進(jìn)行更加深入的了解，從而對(duì)其進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)，讓幼兒可以在表演的過程中，感受到紅色文化所具有的內(nèi)涵，與此同時(shí)，對(duì)幼兒的團(tuán)結(jié)精神以及合作意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)帶有紅色文化元素的德育環(huán)境

對(duì)于幼兒園階段的德育來說，環(huán)境是一種重要的資源。因此，幼兒園在應(yīng)用紅色文化進(jìn)行德育的過程當(dāng)中，應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有紅色文化元素的教育環(huán)境，在進(jìn)行主題教育活動(dòng)、區(qū)域教育活動(dòng)以及節(jié)慶活動(dòng)等的基礎(chǔ)上，讓幼兒可以在不知不覺中受到紅色文化的教育，從而增強(qiáng)幼兒的民族文化自豪感，對(duì)其進(jìn)行更加有效的德育，從而有效地幫助幼兒“將人生的第一粒扣子扣好”。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行德育的過程中，教師可以在幼兒園的通道以及其他的公共區(qū)域，粘貼一些革命先烈的名言警句、個(gè)人事跡等蘊(yùn)含著豐富的紅色文化元素的圖片;可以在國(guó)旗下或是其他一些比較顯眼的地方放置一些革命英雄人物的雕像;也可以在班級(jí)以及樓道的墻壁上布置一些關(guān)于紅色文化的宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓幼兒每一天都能夠在自己的所經(jīng)之處、目光所及之處，受到紅色文化的熏陶;還可以試著在班級(jí)的區(qū)域環(huán)境中，為幼兒選擇一些更加適合的紅色文化主題，并進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和布置，讓紅色文化能夠成為幼兒生活環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)重要部分，以此來創(chuàng)造出幼兒與紅色文化進(jìn)行密切接觸的重要條件，讓幼兒可以清楚地感受到濃厚的紅色文化的學(xué)習(xí)氛圍。在每周周一的升旗儀式上，幼兒園也可以要求幼兒統(tǒng)一著裝，參加升旗儀式，從而讓幼兒可以在嚴(yán)肅的氛圍當(dāng)中，切實(shí)地體驗(yàn)到國(guó)旗的神圣，并從這個(gè)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛國(guó)主義情感。

總而言之，合理地應(yīng)用紅色文化對(duì)幼兒進(jìn)行德育方面的教學(xué)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)及其未來的發(fā)展有著非常重要的作用。也正因如此，幼兒園一定要積極地開展紅色文化教育的相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒可以對(duì)紅色文化更加了解，理解紅色文化當(dāng)中深刻的內(nèi)涵，培育幼兒的紅色文化精神。

參考文獻(xiàn)：

金民卿.紅色文化的精神傳承與理想信念的當(dāng)代建構(gòu)[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）.