紅色文化資源融入幼兒園課程的策略研究

陳倩

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，對(duì)幼兒文化內(nèi)容的教學(xué)主要集中在知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)紅色文化的傳承不足，不利于幼兒從小形成良好的品質(zhì)。通過對(duì)紅色資源的教學(xué)融入，讓幼兒能學(xué)習(xí)到很多的文化內(nèi)容，使幼兒從小樹立愛國(guó)精神，對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：紅色文化;資源;幼兒園課程

幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中會(huì)不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)幼兒良好的學(xué)習(xí)發(fā)展形成積極的作用。紅色文化資源的融入對(duì)幼兒的文化提升具有積極的作用。為了有效提高幼兒的紅色文化課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該在日常的工作和生活中，增強(qiáng)自身的紅色文化學(xué)習(xí)能力。從而有效推動(dòng)當(dāng)前幼兒文化教學(xué)，對(duì)紅色文化的宣傳形成積極的教學(xué)作用。

一、紅色文化在幼兒園文化教學(xué)中的作用

紅色文化對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的精神，其中包括很多內(nèi)容，有紀(jì)念館、文化遺址、文化作品、革命精神等。這些重要的內(nèi)容是我國(guó)的重要精神。新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)紅色文化，將黨的重要精神進(jìn)行有效的傳承。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，因?yàn)樯瞽h(huán)境的舒適安逸，使很多孩子在家里享受著良好的生活，感受不到當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展情況。這使很多孩子在溺愛下，不能理解當(dāng)前的生活是革命前輩的英勇奮斗換來的。因此對(duì)幼兒進(jìn)行紅色文化教學(xué)，是一種良好的教學(xué)趨勢(shì)，在整體的社會(huì)發(fā)展過程中，能夠不斷強(qiáng)化對(duì)幼兒的教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

二、紅色文化資源融入幼兒園課程教學(xué)的策略

（一）開展紅色文化主題活動(dòng)

在對(duì)幼兒的紅色文化教學(xué)中，對(duì)幼兒應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式，保證幼兒能接受其中的內(nèi)容。在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，應(yīng)該明確對(duì)幼兒的教學(xué)管理，讓幼兒能在良好的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。教師可以開展紅色文化的主題活動(dòng)，將紅色文化進(jìn)行有效的教學(xué)滲透，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的文化教學(xué)培養(yǎng)。教師可以以《我愛家鄉(xiāng)》《我愛祖國(guó)》《我愛幼兒園》等主題教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在良好的教學(xué)管理下，不斷提升自身的綜合能力，使幼兒從小形成良好的品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒各方面的綜合性發(fā)展[1]。

（二）將紅色文化與生活環(huán)境相融合

教師對(duì)幼兒開展教學(xué)的過程中，可將紅色文化與幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行有效的融合，強(qiáng)化幼兒的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。比如，教師可以結(jié)合本土的紅色文化，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，了解紅色經(jīng)典，提高文化素養(yǎng)。通過對(duì)本土抗戰(zhàn)英雄、紀(jì)念館的介紹，讓幼兒加強(qiáng)對(duì)紅色文化的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)幼兒演唱紅歌以及朗讀紅色作品，讓幼兒在積極的教學(xué)促進(jìn)下，對(duì)紅色文化有更加深入的理解。教師也可以通過多媒體視頻播放的方式，向幼兒展示一些英雄人物的視頻，讓幼兒有更深入的了解，對(duì)幼兒的精神品質(zhì)形成強(qiáng)烈的教學(xué)感染。

（三）進(jìn)行紅色文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

紅色文化資源融入幼兒的文化教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以讓幼兒在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。通過組織一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的紅色文化。教師可帶領(lǐng)幼兒參觀本地區(qū)的英雄紀(jì)念館、抗戰(zhàn)遺址等有關(guān)紅色文化的場(chǎng)所。通過實(shí)際的觀察和了解，激發(fā)幼兒的紅色精神。在日常的教學(xué)管理中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓幼兒通過良好的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)愛國(guó)精神。比如，教師可以給幼兒講解“長(zhǎng)征精神”的由來，讓幼兒感受到革命前輩的艱辛，從而明確當(dāng)前幸福生活來之不易，從而使幼兒更加珍惜現(xiàn)在的生活，并且強(qiáng)化自身的愛國(guó)意識(shí)。

總而言之，在幼兒園的紅色文化教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行紅色資源的教學(xué)滲透，注重對(duì)幼兒的教學(xué)管理，讓幼兒能在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，銘記歷史，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，激發(fā)其對(duì)國(guó)家的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.從幼兒園課程改革的視角談文化適宜性問題：學(xué)前教育的文化適宜性問題（六）[J].幼兒教育，2015（7）：28-29.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設(shè)園本課程的基本原則與要求[J].學(xué)前教育研究，2010（12）：61-63.