淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略在教學(xué)中的運(yùn)用

車全芳

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡小，識(shí)字量大，要想他們在較短的時(shí)間里快速有效地認(rèn)識(shí)常用漢字，這是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)難關(guān)。如何在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，把難以理解、難以記憶的漢字，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)、靈活運(yùn)用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字興趣;編謎語識(shí)字;編兒歌識(shí)字;多媒體識(shí)字;結(jié)合生活識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教師在語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生入學(xué)年齡小，識(shí)字量大，要想他們在這么短的時(shí)間里快速有效的認(rèn)識(shí)常用漢字，這是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)難關(guān)。如何在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，把難以理解、難以記憶的漢字，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)、靈活運(yùn)用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字效果。因此，筆者就這些問題，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的策略

低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字教學(xué)中，筆者注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己容易理解的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用。如“捉”是低年級(jí)學(xué)生接觸的筆畫比較多的字，識(shí)字比較困難。筆者請兩位學(xué)生出來做“貓捉老鼠”的游戲，一位扮演“貓”，伸出的手就是“扌”，一位扮演“老鼠”，伸出的腳就是“足”。然后“貓”伸手去捉住想逃跑的“老鼠”，這就是“捉住”的“捉”，也是“貓捉老鼠”的“捉”。通過兩位學(xué)生生動(dòng)有趣的演示，相信很多學(xué)生都會(huì)記住這個(gè)形象的“捉”字。在識(shí)字過程中，讓學(xué)生做游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

在識(shí)字教學(xué)中，筆者還注重通過簡筆畫、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)情境，將漢字、事物形象地聯(lián)系起來，也能很好地提高學(xué)生識(shí)字的效率。如，教“看”字時(shí)，學(xué)生比較容易少寫“目”字里的一橫，教師可以畫出一幅小哥哥把手放在額頭上瞪大兩只眼睛看的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出他看的樣子，教師指出“看”里的“目”字中間兩橫表示兩只眼睛。這樣，學(xué)生寫“看”字時(shí)就會(huì)想到用兩只眼睛看，就不會(huì)少寫里面的一橫了。又如，教“踢、拉”等字時(shí)，可讓學(xué)生相應(yīng)地做這些動(dòng)作。

二、教給學(xué)生編謎語的識(shí)字策略

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語文教師首要考慮的問題。在語文教學(xué)中，筆者會(huì)先訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。比如，小學(xué)生都喜歡猜字謎，字謎不僅是一種文字游戲，更是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生在趣味中識(shí)字，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)字義、字形展開聯(lián)想，自編字謎。如，教學(xué)“默”字時(shí)，這個(gè)字筆畫很多，學(xué)生很難記住，筆者就編了一道謎語：一條黑狗，不叫不吼——默。剛開始大家都猜不出，后來筆者告訴學(xué)生狗也叫犬，然后學(xué)生就能很快地猜出并記住這個(gè)“默”字了。也可根據(jù)字形編一編學(xué)過的合體字、形聲字的字謎，如，一位女生——姓。還可以給獨(dú)體字編字謎，如，今天多了一點(diǎn)——令。教學(xué)時(shí)可以教師先出謎面，學(xué)生猜謎底，然后讓學(xué)生自己出謎面，大家猜謎底。通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維活躍，識(shí)字的效果很大地提高了。

三、教給學(xué)生編兒歌的識(shí)字策略

兒歌，是學(xué)生們從幼兒園就開始接觸的，兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。所以，學(xué)生對兒歌的誦讀學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，利用好兒歌進(jìn)行趣味濃厚的識(shí)字教學(xué)，也一定會(huì)事半功倍。如，在教學(xué)《日月明》時(shí)有這樣一首兒歌“日月明，田力男，小土塵，小大尖……”通過把漢字加一加編兒歌識(shí)字，學(xué)生喜聞樂見，很快背誦。這些生字寶寶也就印入了他們的腦海。接著筆者也編了“木幾機(jī)，禾子季……”順勢鼓勵(lì)學(xué)生自己編，學(xué)生的思緒一下子放飛，兒歌如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，如，“力口加，三口品……”這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生既高效識(shí)字，又活躍了思維。

四、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字的策略

隨著信息化時(shí)代的到來，科技的不斷發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。利用多媒體教學(xué)識(shí)字會(huì)使學(xué)生感到更加新穎，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是圖、文、聲、像、光、色并茂，它在課堂上能向?qū)W生提供多種多樣的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂背景，有趣的游戲，能把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)，促使學(xué)生積極地參與識(shí)字學(xué)習(xí)。

五、重視結(jié)合生活識(shí)字的策略

讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)漢字。教師應(yīng)該盡量在班級(jí)和校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，彌補(bǔ)學(xué)生生活環(huán)境中缺乏漢字學(xué)習(xí)氛圍的缺陷，并且引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到身邊處處有識(shí)字資源。除了教材中的識(shí)字和其它學(xué)科識(shí)字以外，還可以通過看圖片、看宣傳畫、看手機(jī)和電視識(shí)字等多種渠道來提高學(xué)生識(shí)字水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分。我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過各種教學(xué)策略讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，學(xué)生不但能熟悉掌握所學(xué)的漢字，還能掌握識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該深入研究教材，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，幫助學(xué)生建立起對漢字的正確認(rèn)識(shí)，增加積累，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，為今后閱讀和寫作的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯? 羅燕燕