高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作探索
——基于對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)的認(rèn)知行為現(xiàn)狀調(diào)查

許余玲， 王繼剛， 王少康， 崔夢(mèng)晶， 曾嘉瑩， 金 輝

（東南大學(xué)a.公共衛(wèi)生學(xué)院；b.實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，南京210018）

0 引 言

高校實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)從事教學(xué)科研工作、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，是技術(shù)開發(fā)和科技創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，其重要性不言而喻。但是近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員不斷增多，且人員素質(zhì)參差不齊。實(shí)驗(yàn)室安全隱患增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，且在近年來呈多發(fā)、頻發(fā)態(tài)勢(shì)［1］，這不僅嚴(yán)重威脅了師生的人身財(cái)產(chǎn)安全，而且擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)研究秩序，因此，實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度已成為高校實(shí)驗(yàn)室管理的必然要求。實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度的本質(zhì)是全面了解實(shí)驗(yàn)室安全問題和安全常識(shí)，掌握學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室安全方面的管理要求和規(guī)章制度，進(jìn)而提高師生的安全理念、安全意識(shí)和安全素質(zhì)，減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全［2］。

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室工作的主體，提高其安全素質(zhì)是降低安全隱患的關(guān)鍵，因此，對(duì)全體學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入教育勢(shì)在必行。本研究采用問卷的方式，分層抽樣調(diào)查全校學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全方面的認(rèn)知和行為現(xiàn)狀，以了解全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知程度，從而總結(jié)出目前全體學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)方面存在的問題，找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)，為以后實(shí)行系統(tǒng)有效的實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入教育提供可靠依據(jù)。

1 研究方法

（1）調(diào)查對(duì)象與方法。調(diào)查對(duì)象為東南大學(xué)學(xué)生，采用問卷星，在不同專業(yè)不同年級(jí)間隨機(jī)發(fā)放問卷，包括理工類、材料化工類、生物醫(yī)藥類和其他專業(yè)的本科生、碩士生和博士生，共在線回收有效問卷1 571人。

（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容以出版教材《高校實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入教育》的大綱為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室常見問題和國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)，編寫了本次調(diào)查問卷“高校學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)的認(rèn)知行為現(xiàn)狀調(diào)查”，內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：個(gè)人防護(hù)用品與裝備，水電安全，消防安全，實(shí)驗(yàn)室廢棄物，特種設(shè)備安全，?；饭芾砗图本?。

（3）統(tǒng)計(jì)分析。采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)樣本相關(guān)內(nèi)容情況進(jìn)行描述性分析，把調(diào)查結(jié)果整理統(tǒng)計(jì)，并換算成百分制，以60%的得分為合格。單因素方差分析比較研究調(diào)查人群的性別、專業(yè)等因素頻數(shù)分布差異。各組別不同因素與實(shí)驗(yàn)室安全認(rèn)知的相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)度以比值比（ORs）及其95%可信區(qū)間（CIs）表示，OR值及其95%CI通過二元Logistic回歸分析計(jì)算。所有統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均為雙側(cè)檢驗(yàn)，P＜0.05為統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著性差異。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

共調(diào)查1571人，參加調(diào)查的對(duì)象理工類人數(shù)最多，占55.25%，本科生人數(shù)最多，占51.37%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的學(xué)生參加過實(shí)驗(yàn)并且接受過不同渠道的實(shí)驗(yàn)室安全教育或培訓(xùn)（見表1）。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況分布

2.2 實(shí)驗(yàn)室安全教育的基本情況分析

各級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理部門根據(jù)管理要求，均對(duì)學(xué)生進(jìn)行了不同程度的安全教育，其中學(xué)校層面和學(xué)院層面的教育培訓(xùn)占主要部分，分別為79.94%和84.73%。接受實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)的方式中，授課、網(wǎng)絡(luò)教育和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的教育方式超過一半比例，分別為70.72%、59.89%和82.05%；接受實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)教育的頻率以每學(xué)期一次為最多，占47.71%；培訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)室安全管理制度所占比例最多，為95.14%（見表2）。

表2 實(shí)驗(yàn)室安全教育的實(shí)施情況

2.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)的認(rèn)知行為分析

實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)必須掌握的安全認(rèn)知，為了保障自身安全，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源有足夠的認(rèn)知。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，99.25%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前應(yīng)該接受安全教育，60.8%的學(xué)生自愿報(bào)名參加安全培訓(xùn)，34.62%的學(xué)生被強(qiáng)制參加，4.57%的學(xué)生表示自己是湊熱鬧，總的來說學(xué)生的安全意識(shí)還是很強(qiáng)的。對(duì)于安全教育的效果，68.12%的人認(rèn)為收獲比較大，30.68%的人認(rèn)為一般，而1.2%的人認(rèn)為沒有效果。

被調(diào)查的1 571人中，總的合格人數(shù)為584人，合格率為37.17%。經(jīng)方差分析，不同專業(yè)、年級(jí)以及是否培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)的行為認(rèn)知差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.001）；性別對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)的行為認(rèn)知差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。并且，將安全通識(shí)按內(nèi)容分為7個(gè)部分分別統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)得分最高的內(nèi)容是水電安全，其次是消防安全，特種設(shè)備安全和?；钒踩毡榈梅趾艿停ㄒ姳?）。然后，將安全通識(shí)按知識(shí)和行為分為兩部分統(tǒng)計(jì)，同樣以60%的得分為合格，學(xué)生在安全知識(shí)方面的合格人數(shù)為283，合格率18.01%；而在安全行為方面的合格人數(shù)為1 441，合格率91.72%，出現(xiàn)極大的反差。

表3 不同群體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)的認(rèn)知情況分析

2.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)影響因素的關(guān)聯(lián)性分析

將得到的數(shù)據(jù)整理分析，以大于等于60%的得分為合格，其余為不合格，把有差異的影響因素帶入二元Logistic回歸模型，進(jìn)一步分層分析實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)認(rèn)知行為與影響因素的關(guān)聯(lián)性。與其他專業(yè)（主要是文科藝術(shù)類）相比，材料化工類（OR＝0.33，95%CI＝0.20～0.53）和生物醫(yī)藥類（OR＝0.42，95%CI＝0.26～0.68）專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知行為具有顯著優(yōu)勢(shì)；與博士研究生相比，本科1～2年級(jí)（OR＝2.33，95%CI＝1.57～3.46）和本科3～5年級(jí)（OR＝1.65，

95%CI＝1.07～2.53）的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知行為危險(xiǎn)度增加；與培訓(xùn)過的學(xué)生相比，沒有接受培訓(xùn)的學(xué)生危險(xiǎn)度增加（OR＝3.71，95%CI＝2.50～5.51）。對(duì)于接受培訓(xùn)的群體，與每月培訓(xùn)1次的相比，少于1年1次的危險(xiǎn)度增加（OR＝2.69，95%CI＝1.26～5.75）；與自愿參加培訓(xùn)的相比，被強(qiáng)制參加（OR＝1.64，95%CI＝1.11～2.44）和湊熱鬧（OR＝3.89，95%CI＝2.07～7.30）的危險(xiǎn)度增加；與自認(rèn)為收獲比較大的群體相比，認(rèn)為收獲一般和沒有收獲的群體危險(xiǎn)度增加，OR值（95%CI）分別為2.23（1.52～3.27）和11.67（4.08～33.40）（見表4）。

表4 實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)認(rèn)知行為的影響因素分析

3 討論與建議

近年來，由于高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，給所有師生都敲響了警鐘。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室工作的主體人群，如何提高學(xué)生們的安全意識(shí)，保障生命財(cái)產(chǎn)安全，至關(guān)重要。目前各高校都已開展了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度，學(xué)校、學(xué)院及各實(shí)驗(yàn)室都通過自己的方式對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行了安全教育或考核，但可能重視程度有所不同，效果又如何？通過對(duì)東南大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，總結(jié)分析目前在校生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知行為現(xiàn)狀，為更精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室安全教育提供一些參考和啟發(fā)。

（1）建議開設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室安全通識(shí)課程。所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入教育，包括要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生和可能不會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室安全教育可以作為通識(shí)課進(jìn)入學(xué)生的課表，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高個(gè)人素養(yǎng)，而且還可以防患未然。若學(xué)生在校期間可能不用做實(shí)驗(yàn)，但是他畢業(yè)以后會(huì)做什么，是一個(gè)未知數(shù)，如果就業(yè)涉及相關(guān)的安全管理工作，正好可以有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。如藝術(shù)生，看起來好像和實(shí)驗(yàn)沒有多大聯(lián)系，但實(shí)際上有些專業(yè)的作品會(huì)涉及一些化學(xué)品的使用，如果學(xué)生在這方面的知識(shí)是個(gè)盲區(qū)，那么將會(huì)是一個(gè)很大的安全隱患。安全知識(shí)全覆蓋，杜絕僥幸和麻痹心理。

（2）建立差別化的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系。綜合性大學(xué)中，理工類、材料化工類和生物醫(yī)藥類等不同類別實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)源識(shí)別和實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行方式具有顯著的區(qū)別，建議在未來實(shí)驗(yàn)室安全教育體系中，在集中安全通識(shí)教育后，根據(jù)專業(yè)特色，進(jìn)行差別化的實(shí)驗(yàn)室安全教育，開展量身定制的實(shí)驗(yàn)室安全教育，針對(duì)性強(qiáng)且教育效果更佳。博士研究生的認(rèn)知行為明顯優(yōu)于其他年級(jí)學(xué)生，水電安全和消防安全認(rèn)知行為優(yōu)于危化品和特種設(shè)備安全，正說明安全認(rèn)知是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過程，學(xué)生從小就開始接觸到水電和消防方面的知識(shí)，而危化品和特種設(shè)備這類也是在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后才能接觸到，有限的培訓(xùn)可能并不能起到很好的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，安全教育少于1年1次，安全認(rèn)知行為危險(xiǎn)度明顯增加。所以各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，至少每年1次，開展針對(duì)性的安全教育活動(dòng)。

（3）實(shí)驗(yàn)室安全教育須知行合一。這次的調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對(duì)安全行為的合格率很高，而安全知識(shí)的合格率卻比較低，反差的原因可能是調(diào)查方式是選擇題，學(xué)生較容易根據(jù)選項(xiàng)做出正確答案，但是在日常實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，他們面對(duì)的可能是填空題甚至問答題，自身卻沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來指導(dǎo)行為，將是一個(gè)比較嚴(yán)重的安全隱患。并且，單純的理論知識(shí)傳授的效果可能并不理想，調(diào)查顯示主動(dòng)參加培訓(xùn)的學(xué)生收獲比較大，大部分學(xué)生傾向于專業(yè)授課、知識(shí)測(cè)評(píng)加實(shí)踐考核。各級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理部門對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)不能流于形式，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體的具體需求，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，通過多種形式的培訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，如有些危險(xiǎn)性比較高的環(huán)節(jié)，可充分利用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)。形式多樣化，根據(jù)實(shí)際情況與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新內(nèi)容，避免重復(fù)累贅，引起惰性心理，學(xué)生主動(dòng)參與，理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，接受度高，達(dá)到一個(gè)比較好的教育效果，減少甚至杜絕危險(xiǎn)行為，大大降低實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。

4 結(jié) 語

安全無小事，防患于未然。實(shí)驗(yàn)室安全教育涉及的知識(shí)面比較廣，做好安全教育是實(shí)現(xiàn)安全管理的一個(gè)有效途徑，各實(shí)驗(yàn)室管理部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，建立常態(tài)化、系統(tǒng)化和針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室安全教育，增加學(xué)生的安全知識(shí)儲(chǔ)備，提高安全意識(shí)和行為的統(tǒng)一性，養(yǎng)成良好習(xí)慣，完善安全管理制度，努力杜絕安全事故的發(fā)生，構(gòu)建安全、健康、和諧的校園環(huán)境。