精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的整合運(yùn)用研究

楊佳

摘 要：精細(xì)化管理是近幾年新興的班級(jí)管理方式，對(duì)精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的重要意義以及相應(yīng)的整合運(yùn)用策略詳細(xì)闡述，旨在提升初中班級(jí)的管理質(zhì)量，使初中生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;初中;班級(jí)管理;整合運(yùn)用;研究

所謂的精細(xì)化管理，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，能夠運(yùn)用有效的方式對(duì)初中生進(jìn)行管理，而不是教師參與到學(xué)生各項(xiàng)細(xì)致的管理當(dāng)中。精細(xì)化管理追求的是管理的有效性而不是管理的細(xì)致性。初中生正處于青春期，他們有很強(qiáng)的叛逆心理，這也為教師的班級(jí)管理增加了難度，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極運(yùn)用精細(xì)化管理，提升班級(jí)管理的效率。

一、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的重要意義

（一）精細(xì)化管理能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

初中階段的精細(xì)化管理是班級(jí)管理的有效途徑，精細(xì)化管理能夠使學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育目標(biāo)。初中作為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要場(chǎng)所，教師更應(yīng)該肩負(fù)起教育者的使命，為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助初中生在這個(gè)階段客觀公正地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（二）精細(xì)化管理能夠推進(jìn)課程改革的深化

精細(xì)化管理的核心內(nèi)容就是“以人為本，以生為本”，而這也正是課程改革的指導(dǎo)思想，因此，精細(xì)化管理實(shí)際上就是課程改革深入發(fā)展的推動(dòng)者。教師在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，要積極應(yīng)對(duì)班級(jí)中的大小事務(wù)，并在此期間引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，使得他們對(duì)課程改革的核心內(nèi)容有所了解，從而利用精細(xì)化管理推進(jìn)課程改革的深化。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的整合運(yùn)用策略

（一）教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，更新管理觀念

傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以教師為管理的主體，整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)都由教師一個(gè)人掌管，這樣的管理方式過(guò)于專斷，并不利于初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，精細(xì)化管理中，教師會(huì)更新自己的管理觀念，拋棄自己“獨(dú)裁者”的身份，使自己成為班級(jí)管理中大方向的引領(lǐng)者。例如，在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師基本只為班干部提供大概的管理方向，但卻不會(huì)提出具體的措施，讓班干部能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中養(yǎng)成積極參與班級(jí)管理的習(xí)慣。班干部與初中生是同一年齡段的學(xué)生，他們更加懂得彼此的想法，因此，在精細(xì)化管理中，班干部能夠憑借自己對(duì)同齡人的了解，提出更加有效的班級(jí)管理方案，同時(shí)也能夠提升班級(jí)管理的效率[2]。

（二）教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生干部制訂科學(xué)合理的管理計(jì)劃

班級(jí)干部雖然與被管理者是同齡人，能夠充分了解同齡人的需求，但與此同時(shí)，班級(jí)干部也是學(xué)生中的一分子，他們與同齡人有著一樣的閱歷，所以他們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生管理計(jì)劃不合理的情況。因此，教師在進(jìn)行精細(xì)化管理的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行指導(dǎo)，使得他們能夠得出科學(xué)合理的管理計(jì)劃。例如，在班干部提出值日生輪流表分配的時(shí)候，容易顧及同學(xué)之間的關(guān)系密切問(wèn)題，將平時(shí)關(guān)系好的學(xué)生全部排在一起，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，將平時(shí)關(guān)系來(lái)往并不密切的學(xué)生混在一起，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中交友圈的拓展。因此，在精細(xì)化管理中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生干部制訂的管理計(jì)劃進(jìn)行核實(shí)，如果有不合適的地方應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，這樣才能科學(xué)合理地對(duì)初中生進(jìn)行管理。

（三）教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)班干部，為精細(xì)化管理注入活力

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于事物有著極強(qiáng)的好勝心，這對(duì)精細(xì)化管理是一種非常有利的心理特質(zhì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這種心理特質(zhì)加以利用，使得他們?cè)诎嗉?jí)管理中發(fā)揮最大的作用。與此同時(shí)，在班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)其積極鼓勵(lì)，使其樹(shù)立管理班級(jí)的自信心，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的好勝心。例如，在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，其中一位班干部為班級(jí)買水的時(shí)候進(jìn)行砍價(jià)，使得班費(fèi)得到節(jié)約，教師這時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)這名班干部，并以此來(lái)激勵(lì)其他班干部進(jìn)行班級(jí)管理事務(wù)時(shí)的工作周密性，為精細(xì)化管理注入活力[3]。

精細(xì)化管理是初中班級(jí)管理的重要方法，它在初中班級(jí)管理中有著重要的意義。精細(xì)化管理能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。除此之外，還能夠推進(jìn)課程改革的深化。精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理的整合運(yùn)用中，首先，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，更新管理觀念。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生干部制訂科學(xué)合理的管理計(jì)劃。最后，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)班干部，為精細(xì)化管理注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪梅.精細(xì)化管理在初中班級(jí)中的應(yīng)用[J].科普童話，2020，4（15）：170.

[2]張淑霞，孫立寶.精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用探討[J].科普童話，2020，4（15）：176.

[3]萬(wàn)勇.精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用措施[J].新智慧，2020，4（7）：30.