優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

李道社

在新課程改革的背景下，提升課堂教學(xué)有效性已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)。然而，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，這讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想效果。為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，教師必須要做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是需要教師進(jìn)行優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楫?dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入沒(méi)有充分考慮學(xué)生的興趣需求，同時(shí)在學(xué)生的思維引導(dǎo)方面也存在不足，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意愿沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。

在進(jìn)行“幾何圖形”的教學(xué)時(shí)，我選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示幾個(gè)經(jīng)典的幾何圖形，讓學(xué)生對(duì)其予以觀察，并對(duì)其中的細(xì)節(jié)予以討論。之后，我又展示出幾個(gè)生活中的實(shí)物供學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生從幾何圖形的角度進(jìn)行分析，說(shuō)出這些實(shí)物有什么特點(diǎn)，由此做到將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，從學(xué)生熟悉的生活角度入手進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，并能夠?qū)⑦@種欲望轉(zhuǎn)變成與教師一起進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，教師對(duì)其予以?xún)?yōu)化能夠幫助學(xué)生以更符合他們認(rèn)知需求的方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，這不僅可以提升課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還能夠助力工作能力的進(jìn)步。

在“解一元一次方程（一）——合并同類(lèi)項(xiàng)與移項(xiàng)”的課堂教學(xué)時(shí)，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育模式，而是將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。為了保證各小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，我還提出“找出合并同類(lèi)項(xiàng)和移項(xiàng)的方法”的指向性學(xué)習(xí)任務(wù)。在各小組完成合作探究之后，我還組織他們進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，在交流的過(guò)程中我也會(huì)以知識(shí)探究者的角色與他們進(jìn)行交流，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)良好的支持。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課堂訓(xùn)練是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果予以考查的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效果，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，教師在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)更多側(cè)重于以解題為模式，即通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶強(qiáng)化。表面上看，這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題方法、解題思維的提升，但其也很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感和抵觸心理，使初中數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)入誤區(qū)。所以，想要提升課堂教學(xué)有效性，就必須要做好對(duì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

以“三角形全等的判定”課堂為例，我在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)展示了許多生活中的案例，讓學(xué)生可以從他們熟悉的生活角度，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助下，做出正確的主觀判斷，由此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力和應(yīng)用水平。又或者在完成“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)記憶，強(qiáng)化他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)知和理解，我在課堂訓(xùn)練階段為他們?cè)O(shè)計(jì)了“為2022年北京冬奧會(huì)設(shè)計(jì)

紀(jì)念徽章”的課堂訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)的硬性要求只有一個(gè)，就是徽章圖形必須是軸對(duì)稱(chēng)圖形，至于是什么圖案、應(yīng)用哪些元素，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的思想予以決定。在學(xué)生完成圖案設(shè)計(jì)之后，我會(huì)隨機(jī)挑選幾名學(xué)生的作品在課堂上與大家一起欣賞、評(píng)價(jià)，由此做到以趣味訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，做好對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是改變課堂教學(xué)狀態(tài)、提升課堂教學(xué)有效性的唯一方法。在實(shí)際工作中，教師除了要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，還必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的知識(shí)探究欲望，并通過(guò)擅長(zhǎng)的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。除此之外，教師還要通過(guò)生活化內(nèi)容的融入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入生活中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的技巧，由此做到在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)支持。