初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

吳奎盛

摘 要：語文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，根據(jù)新課程改革要求，學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生在初中階段形成正確的三觀，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，同時用科學(xué)的思維方式指導(dǎo)實踐，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要探究初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

語文學(xué)科是一門工具性語言學(xué)科，所具備的最顯著特點就是人文性。現(xiàn)代教育背景下，我國倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在初中語文教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化情懷，豐富學(xué)生的文化底蘊。由于語文學(xué)科本身就具備人文性特點，教師可以在教學(xué)實踐中實施素質(zhì)教育。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，這些都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要素材。教師以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在初中語文課堂中形成高尚的品質(zhì)和思想素質(zhì)。就初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析如下。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為本

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者愈發(fā)重視對綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，選擇順應(yīng)時代發(fā)展和適合學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，同時也要考慮到學(xué)生個體之間存在明顯的差異性，教師在教學(xué)時還要尊重學(xué)生的主體地位，始終堅持以學(xué)生為本的教育理念。初中階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都處于發(fā)展階段，學(xué)生對社會人文價值沒有正確的認(rèn)識，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且在課堂中給予學(xué)生發(fā)言的時間，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育目的。

二、分析語文教材，挖掘人文精神

語文教材的編排十分嚴(yán)謹(jǐn)，不僅包含了我國上下五千年的文化，更引進(jìn)了國外經(jīng)典文學(xué)作品，教師想在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要充分挖掘語文教材中的人文元素。每個學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力不同，因此學(xué)生在理解文章時會出現(xiàn)較大的差異，不同的學(xué)生會對同一篇文章產(chǎn)生不同的理解，此時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且以教材為基礎(chǔ)向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識，以此提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對文本的理解程度，使學(xué)生逐漸建立人文素養(yǎng)。讓初中階段的學(xué)生通過分析課文發(fā)展人文精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的效率和質(zhì)量，這對于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，也有非常重要的現(xiàn)實意義。例如，在講解《背影》這篇文章時，教師可以根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中講述與父親的故事，并且讓學(xué)生將情感融入課程學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時促使學(xué)生形成健全的人格。

三、提升教師的人文素養(yǎng)，使其起到有效的引導(dǎo)作用

教師作為課堂教學(xué)的實施者與引導(dǎo)者，教師的言行舉止都會對學(xué)生造成深刻的影響，處于初中階段的學(xué)生正處于快速成長的階段，學(xué)生的思想和行為都會受到周邊人或事物的影響。因此教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要提高自身的綜合素質(zhì)，在班級中起到示范作用，這樣學(xué)生才能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在初中語文教學(xué)過程中還可以定期開展文化交流活動，讓學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)中制訂合理的人文素養(yǎng)發(fā)展計劃，在交流中相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且在后期的語文學(xué)習(xí)中對自身提高要求，進(jìn)而推動學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期向?qū)W生科普文化知識，提高學(xué)生的文化知識儲備量，并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂合理的培養(yǎng)計劃。

初中階段是學(xué)生價值觀念形成的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生正處于特殊的青春期年齡段，部分學(xué)生會出現(xiàn)一定的逆反心理，給教師的教育教學(xué)工作帶來了一定的難度。在初中語文教學(xué)中人員素養(yǎng)涉及的內(nèi)容非常廣泛，如鑒賞能力、價值觀念、思想道德等，從目前的教學(xué)情況來看，語文教師需要加強人文素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透。語文是學(xué)生在初中階段重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸各類優(yōu)質(zhì)的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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