教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用

馬斌

摘 要：當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也催生游戲的發(fā)展和進步，相關(guān)研究顯示，在真實教學過程中運用教育游戲可最大限度地提升教學質(zhì)量和效果。分析了教育游戲應(yīng)用于小學英語教學中的意義和途徑，意在促進傳統(tǒng)教育和教育游戲的完美融合。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;教育游戲;應(yīng)用效果

一、教育游戲應(yīng)用于小學英語教學中的意義

當前教育中小學英語非常重要，能為今后學生英語能力的提升打基礎(chǔ)，該時期需要重視培養(yǎng)學生學習英語的興趣。當前英語教材內(nèi)容比較靈活，與生活更加貼近，和以往版本的英語教材相比，單詞量并不大，更重視培養(yǎng)學生的英語能力，課堂教學中增加了聽說訓練的比例，

活動內(nèi)容較多。所以教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生英語口語，努力營造具有實踐性和趣味性的課堂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在日常生活中重視鍛煉學生運用英語的能力。而兼具社交性、趣味性和目的性的教育游戲與小學英語教學需求完全契合。教育游戲在小學英語教學中的有效應(yīng)用可實現(xiàn)寓教于樂，營造歡快的課堂氛圍，師生間通過交流和互動，在游戲中貫穿需要掌握的知識點，

提高學生學習的主動性和積極性。

二、小學英語教學中應(yīng)用教育游戲的途徑

（一）利用肢體游戲，加深學生的理解和記憶

因為小學生缺乏較強的抽象思維能力，而形象思維比較活躍，所以抽象的英語知識對小學生來說比較枯燥，許多學生不知道采用何種方法記憶抽象的知識。學生如果對所學的英語知識不能快速掌握和記憶，便會降低學習英語的興趣，所以教師在教學過程中應(yīng)綜合考慮學生的思維特征，從感官上對學生進行刺激，使其學會運用形象化的思維記憶抽象化的英語知識。

（二）利用角色扮演游戲，幫助學生豐富和積累知識

角色扮演游戲，指的是情境中的角色指定學生扮演，指導(dǎo)其演繹設(shè)定情境的游戲方法。小學生都認為單詞和句型的記憶較難，一般都有抵觸心理，如果教師指導(dǎo)學生根據(jù)教學內(nèi)容進行角色扮演活動，便可大大提升學生學習的積極性，使其在游戲的過程中輕松記憶詞匯和句型，達到提升教學效果的目的。

（三）利用電教游戲，鞏固學生掌握的英語知識

教育軟件是對教育工作起輔助作用的軟件，隨著當前信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育者研究出許許多多不同類型的英語教學游戲，為提高學生的英語水平，還會把教育軟件設(shè)計成游戲，與學生的學習心理相符合，教師可為學生選擇該類游戲強化訓練。

如在學習“Look at me！”相關(guān)內(nèi)容時，教師可適當應(yīng)用英語朗讀軟件，軟件會先示范朗讀單詞的正確發(fā)音，然后學生可跟讀，軟件會自動識別學生的朗讀情況。對朗讀正確的學生不進行標識，而一些發(fā)音錯誤的詞匯則會標紅顯示出來，學生可根據(jù)自己的需求設(shè)定朗讀語速和其他反饋。如果學生朗讀正確，軟件會進行鼓掌鼓勵，并能提示朗讀錯誤的地方。這在游戲中被稱為即時反饋，這種即時反饋可使學生隨時了解學習情況。另外，軟件會在學生朗讀完后給出綜合評分，評分合格便可學習下一章節(jié)內(nèi)容，不合格者則需繼續(xù)訓練該章節(jié)的朗讀。而且軟件還設(shè)置了訓練和闖關(guān)模式。訓練模式指的是專門訓練詞語、句型的模式，在該模式中軟件會對學生近期學習成果進行評估，及時把讀錯的詞匯和句子告訴學生。闖關(guān)模式通過統(tǒng)計學生的學習成績確定是否可以學習下一章節(jié)的內(nèi)容。學生可通過闖關(guān)模式學習，還可重點學習容易出錯的詞匯和句子。當前教育界推出了如口語訓練、朗讀、拼詞等軟件，教師可指導(dǎo)學生根據(jù)實際情況合理選擇電教軟件，使其朗讀水平和英語學習能力在完成電子游戲過程中得到強化。

三、結(jié)語

總之，隨著科技的進一步發(fā)展，涌現(xiàn)出許多符合學生發(fā)展特征的游戲，教育領(lǐng)域也一直在致力于研究如何通過對高新技術(shù)的充分利用，使教育游戲在教學中發(fā)揮應(yīng)有的價值，從根本上利用教育游戲達到“寓教于樂”的目的，并與新課改需求相契合，努力為學生營造愉快、輕松的英語學習氛圍。但是作為一種新型的教育教學方式，要想在學科教學中有效運用這種理念，則離不開教育工作者的進一步實踐和探索。

參考文獻：

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