基于人工智能的初中信息技術(shù)教學(xué)探析

龔波

摘 要：初中信息技術(shù)是一門(mén)具有探究性特點(diǎn)的學(xué)科，其主要的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的探究能力。在時(shí)代發(fā)展下，教師要以人工智能為基礎(chǔ)，開(kāi)展初中信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生可以以信息技術(shù)來(lái)論述人工智能概念。

關(guān)鍵詞：人工智能;初中;信息技術(shù)

時(shí)代的發(fā)展使人工智能必然成為將來(lái)科技發(fā)展的一大新興技術(shù)，此項(xiàng)技術(shù)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，更是改變了人們一直以來(lái)的生活方式。在這樣的背景下，初中信息技術(shù)教師可以開(kāi)展基于人工智能的課程教學(xué)。在教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念、方式、手段，要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，挖掘更多的教學(xué)資源。要在了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況后，對(duì)人工智能和信息技術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系性進(jìn)行挖掘，而后以此關(guān)聯(lián)點(diǎn)結(jié)合人工智能和信息技術(shù)教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生人工智能學(xué)習(xí)注意力

在人工智能基礎(chǔ)下的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，達(dá)到對(duì)良好教學(xué)課堂環(huán)境的構(gòu)建。初中信息技術(shù)教師需要更新自身的教學(xué)理念，在豐富教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程技術(shù)。并在之后深入調(diào)查學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求的了解，掌握全新發(fā)展契機(jī)，開(kāi)展以人工智能為基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)，以構(gòu)建和諧的智慧課堂。

例如，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)“Flash動(dòng)畫(huà)初步”時(shí)，融入人工智能后，對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生利用課本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)出一種抓魚(yú)游戲。在抓魚(yú)游戲的Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中，學(xué)生既要自己了解動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基本思路和方式，又要在集中注意力后通過(guò)掌握的偵測(cè)指令含義來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景和角色。更重要的是，需要在掌握條件后判斷語(yǔ)句，融入學(xué)生的實(shí)際生活情境。充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展人工智能下的信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

二、善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮人工智能輔助教學(xué)的功能

其實(shí)大部分初中學(xué)校的信息技術(shù)教師都只是注重理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生的實(shí)際操作。哪怕少數(shù)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作給予重視，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的缺乏、教學(xué)方式的傳統(tǒng)等而鮮少融入人工智能知識(shí)，更別提開(kāi)展以人工智能為基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。但是在新時(shí)代下，為了保證教學(xué)效益，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中合理應(yīng)用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用信息技術(shù)課程資源和完善的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。在上課之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己利用人工智能資源網(wǎng)站等對(duì)資源進(jìn)行搜集，如人工智能的基礎(chǔ)概念、基本的理論知識(shí)和現(xiàn)如今人工智能發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)等。不僅需要學(xué)生在課前搜集知識(shí)，作為教師同樣需要課前搜集知識(shí)，并在搜集知識(shí)后，利用多媒體等設(shè)備將這些知識(shí)制作成PPT，以信息化設(shè)備播放PPT中的知識(shí)內(nèi)容。教師要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程資源的應(yīng)用，實(shí)行演示教學(xué)，利用人工智能相關(guān)的教學(xué)軟件，促進(jìn)人機(jī)之間的交互學(xué)習(xí)。

還以“Flash動(dòng)畫(huà)初步”的課程教學(xué)為例。在提出設(shè)計(jì)抓魚(yú)游戲動(dòng)畫(huà)的任務(wù)后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的計(jì)算機(jī)室，讓學(xué)生先利用計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行貪吃蛇小游戲，通過(guò)游戲，思考控制蛇的方式以及當(dāng)蛇吃了食物后是否會(huì)發(fā)生變化、又會(huì)發(fā)生怎樣的變化。思考過(guò)后，學(xué)生就能夠明白，此游戲主要是通過(guò)鍵盤(pán)控制蛇的活動(dòng)方向，在控制中讓蛇吃掉食物。之后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在梳理思路后，在抓魚(yú)游戲動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)中引入所梳理的思路，并利用計(jì)算機(jī)中的不同軟件完成Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。毫無(wú)疑問(wèn)，此時(shí)的學(xué)生可以掌握所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)人工智能基礎(chǔ)下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)教材，引領(lǐng)學(xué)生完成人工智能學(xué)習(xí)

教材是一切學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，基于人工智能下的初中信息技術(shù)教學(xué)也是如此。相關(guān)教師在教學(xué)中，應(yīng)該深入研究教材，在掌握教材后，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極結(jié)合信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容和人工智能基礎(chǔ)知識(shí)。教師再利用學(xué)生的空余時(shí)間，成立各種興趣小組，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和人工智能知識(shí)后，參與興趣小組，學(xué)習(xí)多樣化知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。

如教師在開(kāi)展“編一個(gè)簡(jiǎn)單的程序”的課程教學(xué)時(shí)，可以提出實(shí)踐要求，要求學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，簡(jiǎn)單制作一個(gè)“自我介紹”程序。在程序制作中，學(xué)生需要了解所需要應(yīng)用的軟件，需要明白程序設(shè)計(jì)的步驟和過(guò)程。學(xué)生可以以小組的形式討論，在討論中，對(duì)整個(gè)程序的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理。必要時(shí)，學(xué)生還可以在界面的設(shè)計(jì)中，制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖修改屬性，編寫(xiě)代碼。利用這樣的方式，進(jìn)一步使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提升自己的問(wèn)題解決能力。

參考文獻(xiàn)：

郭爽.基于人工智能的初中信息技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：228.