初中物理教學策略探析

嚴碧云

摘 要：在新課改背景下，初中物理教師要善于采取有效的教學策略，提高學生在物理學習中的主動性，讓學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，不但保障學生的物理學習質量，而且有利于提高初中物理教學工作開展的有效性?；诖?，對初中物理教學策略進行探析。

關鍵詞：初中物理;教學策略;探析

伴隨我國素質教育的飛速發(fā)展，初中物理教學對教師所運用的教學模式以及手段等方面提出了更為嚴格的要求，要求教師所運用的教學模式以及手段能夠滿足學生對物理學習的需求，促使學生更好地投身于物理課堂學習中，從而不但提高物理學習水平，而且能夠推動學生獲得全面、綜合性的進步。

一、聯(lián)系生活，制作物理實驗器具

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育的影響，不少教師會選用“填鴨式”的教學方式，促使學生吸收大量的物理知識，采用此種方式雖有利于加快物理教學的進度，促使學生吸收大量的知識，然而卻不能夠保障學生對物理知識的吸收效果，甚至采用這種方式還會極大程度地損耗掉學生對物理學習的興趣，不但難以提起學生學習物理的主動性，而且會對學生日后的物理學習產(chǎn)生極大程度的影響。所以，針對上述情況，在當前的初中物理教學中，教師應采取有效的策略，使學生在課堂學習中更有自主性，切實凸顯出學生的能動性。據(jù)相關調查顯示，不少學生均喜歡進行物理實驗，但就現(xiàn)實情況來看，為了節(jié)約課堂教學時間以及防范學生受到傷害，不少教師會采用直接演示實驗的方式，促進學生理解實驗過程和現(xiàn)象，但這種方式并不能夠滿足學生對物理實驗的真實需求，如有的學生想要主動嘗試進行物理實驗，對此，教師就應聯(lián)系生活，讓學生自主制作物理實驗器具，而后自主嘗試，在制作實驗器具時，不但能夠促進學生對物理知識的認識和理解，而且有利于提升學生的綜合素質。

例如，在進行“彈力”一課的教學時，教師要聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生自主制作彈簧測力計，結合物體的質量，對其重力加以計算，然后運用彈簧拉起物體，結合彈簧的實際伸長情況得到分度值，學生在自主制作實驗器具時，不但可以進一步理解胡克定律，而且也有利于復習重力知識。

二、利用現(xiàn)代技術提高學生的物理學習質量

學生在學習物理知識的過程中，發(fā)現(xiàn)許多知識較為抽象，如原子結構等方面的知識抽象性強，且相關的物質也均是難以觸摸和觀察到的，因而學生在學習這部分知識時就比較困難，對于此種情況，教師可積極利用現(xiàn)代化技術，降低學生的物理學習難度，提高學生的物理學習質量。如可利用現(xiàn)代化技術將某些難以觸摸和觀察到的物理現(xiàn)象直觀地放映給學生觀看，而后再指引學生從物理學的角度對此種現(xiàn)象加以認真分析，而在此期間學生也往往具備高漲的探究熱情，還能使初中物理知識更為直觀地呈現(xiàn)出來以及具備較強的緊湊性，有利于增加課堂教學的容量，提升初中物理教學工作的成效，達到物理教學之目標。

例如，在開展“大氣壓強”一課的初中物理教學時，教師可利用現(xiàn)代化技術，對“大氣壓強”方面的知識進行生動展示，讓學生對此部分知識形成更為直觀的理解，如此學生在學習此部分知識時也會更加輕松和迅速，提高學生的物理學習質量。

三、實施分層教學，促進學生共同進步

對于初中物理教師來說，其在具體教學期間，要了解初中生存在的個體差異，因此，教師若采取一致的教學方式對于學生展開教學，那么難以推動學生物理學習水平的共同提升，甚至還會使個別學生認為物理學習是十分痛苦和艱難的。所以，對于此種狀況，在當前的初中物理教學中，教師應重視實施分層教學法，推動學生共同獲得進步。

例如，在開展“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的教學時，教師應重視實施分層教學，對此，教師先將學生劃分為三個層次，第一層次為學習能力較強的學生，而對于此層次的學生，教師為其設置具有一定難度的探究任務;而對于第二層次以及第三層次的學生來說，設置任務的難度就應有所降低，對于第三層次學生，任務難度的降低程度更為明顯，利用上述方式，使各個層次學生均能夠在較大程度上掌握“串聯(lián)和并聯(lián)”一課的相關知識，促進學生獲得物理學習水平的提升。

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