任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳帆

摘 要：為了更好地解決初中物理教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性差、參與度低的問(wèn)題，教師應(yīng)充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在備課、授課和評(píng)價(jià)的三大環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出任務(wù)的驅(qū)動(dòng)意義，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中充分促進(jìn)學(xué)生勇敢探索、積極參與。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);初中物理;教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中以任務(wù)為線(xiàn)索，串聯(lián)思考過(guò)程，圍繞任務(wù)展開(kāi)前期的思考、中期的實(shí)驗(yàn)探究和后期的總結(jié)歸納。有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生的主體性和積極性能夠被最大限度地激發(fā)起來(lái)，為提高初中物理課堂教學(xué)效率提供了保證。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是從備課開(kāi)始的，備課能夠幫助教師理順課程思路，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段。首先，教師要充分觀察和了解學(xué)生，對(duì)課堂上的狀況進(jìn)行預(yù)判，了解每一位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等個(gè)性特征，這樣就能保證任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。如果任務(wù)難度過(guò)大或者過(guò)于容易，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生投入度低、任務(wù)很難繼續(xù)執(zhí)行的狀況。其次，立足于教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅要滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，還要讓學(xué)生在研究探索中有所收獲和提高。同時(shí)有一定調(diào)整性的教學(xué)任務(wù)能激發(fā)起學(xué)生的好勝心和斗志，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，保證初中物理課堂的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“光的折射與反射”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生制定目標(biāo)，分解任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，首先讓學(xué)生理解光的折射和反射的概念，因?yàn)槭潜容^基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以這個(gè)初級(jí)任務(wù)是比較好完成的;接下來(lái)讓學(xué)生盡可能地自己總結(jié)和歸納折射與反射常見(jiàn)的光學(xué)現(xiàn)象，然后在小組之間進(jìn)行交流和補(bǔ)充，最終得到完整的答案;最后引導(dǎo)學(xué)生制表，分析和整理折射和反射的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整認(rèn)識(shí)和理解。

二、任務(wù)實(shí)施，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中要適當(dāng)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，為學(xué)生提供思路性的指引，這樣學(xué)生就能夠在遇到問(wèn)題時(shí)舉一反三，充分運(yùn)用原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和技能來(lái)解決新問(wèn)題，這樣不僅有助于學(xué)生更快速、更高效地完成任務(wù)，提升初中物理學(xué)習(xí)效率，更能從根本上提升學(xué)生的總結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力，形成自我的長(zhǎng)久意義的競(jìng)爭(zhēng)力與核心素養(yǎng)。另外，學(xué)生在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)遇到或大或小的問(wèn)題。對(duì)于一些學(xué)生自主思考或者通過(guò)集體討論就能解決的問(wèn)題，教師盡量不要直接提醒和點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的思考和知識(shí)運(yùn)用能力才是對(duì)他們最有益處的好辦法。例如，在教學(xué)九年級(jí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一單元中的“太陽(yáng)能”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一定的探究任務(wù)，讓他們自主探究太陽(yáng)能的概念、用途等。物理作為一門(mén)理性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)一些思路上的障礙，這時(shí)，教師一定要及時(shí)糾偏，以防學(xué)生越想思路越錯(cuò)，最終陷入僵局。教師可以列舉一些學(xué)生可能見(jiàn)到或用到的有關(guān)事物，如太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能路燈等，如此學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下就能正確思考、積極探究，找到最終答案。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心

物理是初中階段學(xué)生接觸的一門(mén)新學(xué)科，所以，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)都存在一定的難度，所以，首先，教師的教學(xué)進(jìn)度要盡可能慢一點(diǎn)，多肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程中的自我價(jià)值，逐漸建立自信心，教師在此期間對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握、科學(xué)方法的運(yùn)用和參與態(tài)度等進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)。其次，要挖掘?qū)W生身上優(yōu)秀的品質(zhì)，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并在探究過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)的一系列活動(dòng)能使學(xué)生之間產(chǎn)生更深刻和詳盡的自我認(rèn)識(shí)，他們之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，也能對(duì)他們更好地發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加完善。在這個(gè)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)也十分重要，它涉及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)方法的正確與否，教師要在正面激勵(lì)的基礎(chǔ)上多給學(xué)生信心，使之能夠更有勇氣面對(duì)接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)物態(tài)變化“熔化與凝固”時(shí)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生，對(duì)一些知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)習(xí)態(tài)度積極、反應(yīng)迅速的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)充分肯定學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)象只是集中在部分人身上，有的成績(jī)優(yōu)異、有的進(jìn)步明顯，新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生，給他們更精準(zhǔn)、具體、可借鑒的評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)每一位學(xué)生走向進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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