合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展策略

李敏

摘 要：合作學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新教育模式要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在融入小學(xué)語(yǔ)文課堂后，可以在改變?cè)薪逃Ｊ降幕A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。以小學(xué)語(yǔ)文課堂為基礎(chǔ)，對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);開(kāi)展

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。教師要進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體地位，做好對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)模式由此脫穎而出，并逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要模式之一。從學(xué)生的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展可以提升學(xué)習(xí)的趣味性，降低學(xué)習(xí)的難度，這也是該方法廣受學(xué)生喜愛(ài)的主要原因。為了進(jìn)一步落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)地位，對(duì)其的應(yīng)用模式進(jìn)行分析至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、明確教育目標(biāo)，做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，首先要明確教育目標(biāo)，并做好合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。因?yàn)橛绊懡虒W(xué)效果的因素較多，所以教師的前期準(zhǔn)備工作也較為繁雜，需要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地完成各項(xiàng)事務(wù)。

以《兩小兒辯日》的學(xué)習(xí)為例，在決定采取合作學(xué)習(xí)之后，教師首先要根據(jù)本課知識(shí)內(nèi)容、教育目標(biāo)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效性進(jìn)行分析，評(píng)估合作學(xué)習(xí)所能夠達(dá)到的效果。在此基礎(chǔ)上，教師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，其中包括古文閱讀能力、基礎(chǔ)知識(shí)水平、邏輯思維能力及組織能力等。其中組織能力是合作學(xué)習(xí)中非常重要的因素，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)要求有人能夠起到組織作用，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。另外，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組為基礎(chǔ)的，所以為了盡量做到每個(gè)合作小組都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要保證各合作小組學(xué)習(xí)能力的均衡性，避免某一小組學(xué)習(xí)能力過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，給合作課堂帶來(lái)不利影響。除此之外，教師還要做好此環(huán)節(jié)的合作任務(wù)、問(wèn)題設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生需要依靠問(wèn)題和任務(wù)來(lái)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)和思維啟發(fā)，基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我選擇將“太陽(yáng)早上離我們更近，還是中午離我們更近”的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們從自己的認(rèn)知角度去進(jìn)行思考，并通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，為合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展做好基礎(chǔ)鋪墊。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位，開(kāi)展高效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為主體的教育模式，之所以被學(xué)生所青睞，就是因?yàn)閷W(xué)生在該學(xué)習(xí)模式下可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，按照自己的思維和想法去完成知識(shí)探究，這正是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教育所缺失的內(nèi)容，因此做好合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)步起到了關(guān)鍵作用。

仍以《兩小兒辯日》一課的教學(xué)為例，在提出問(wèn)題之后，我便將課堂交還給學(xué)生，自己則變成了課堂觀察者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)“太陽(yáng)早上離我們更近，還是中午離我們更近”這一問(wèn)題的討論，大家各持己見(jiàn)、互不相讓，班級(jí)看起來(lái)甚至有點(diǎn)“鬧哄哄”，但我覺(jué)得這種“鬧哄哄”正是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值的關(guān)鍵。在對(duì)他們進(jìn)行觀察過(guò)程中，我會(huì)對(duì)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生、觀點(diǎn)予以記錄，這里包括優(yōu)秀的表現(xiàn)也包括不足的表現(xiàn)。很多教師受職業(yè)習(xí)慣的影響，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)不自主地去糾正。在我看來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要控制住自己，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的初衷就是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有人能每一次都正確，所以我們要讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤和失敗，這可以幫助他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，我們要信任他們，真正將課堂交還給他們，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

堅(jiān)持做好合作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式的研究，不僅對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有很大幫助，還能夠促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新和不斷發(fā)展壯大。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了保證合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性和高效性，教師要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生能力的了解，保證合作小組學(xué)習(xí)能力的均衡，讓學(xué)生可以在合作活動(dòng)中獲得啟發(fā)，并感受到探究語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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