多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的研究

摘 要：新課改條例全面推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步完善課程內(nèi)容展示方式、教師的教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)的方法。在這種情況下，多媒體課件教學(xué)進(jìn)入課堂，為提高課堂教學(xué)的高效性、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果提供了有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);多媒體技術(shù)

隨著新課程改革的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法已不能融入當(dāng)今的課堂教學(xué)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為特征的信息發(fā)展，為小學(xué)英語教育改革創(chuàng)造了突破口。這種技術(shù)新穎生動、形象、趣味性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的感染力，是一種富有模擬性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。結(jié)合近年來的課堂教學(xué)實(shí)踐，這也充分證明了信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用可以引入新的活力和風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，且更合理地培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的綜合應(yīng)用能力。

一、構(gòu)建教學(xué)場景，塑造學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性具有決策作用，有興趣的學(xué)生會想要學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的藝術(shù)魅力和學(xué)生感興趣的元素，利用多媒體系統(tǒng)是最好的方法之一。多媒體視頻還可以將教材內(nèi)容中數(shù)據(jù)格式的圖像進(jìn)行動態(tài)處理，從而揭示圖像的豐富含義，幫助學(xué)生全面把握客觀現(xiàn)實(shí)和本質(zhì)的方式。老師還可以根據(jù)課堂構(gòu)建教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生深化課堂教學(xué)定位。信息技術(shù)的可視化、形象化、各種特性也可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)覺訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生。

二、突破時空限制，開闊學(xué)生視野

學(xué)習(xí)小學(xué)英語離不開文化背景，需要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時掌握西方國家的社會觀點(diǎn)和語言所形成的背景。教師需要優(yōu)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，課后靈活利用環(huán)境，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源讓課堂教學(xué)突破時空限制。如許多英文報刊附有網(wǎng)址，為學(xué)生提供寶貴的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源。通過這種途徑，學(xué)生可以了解其他國家的文化和經(jīng)濟(jì)動向。大家在小組討論中探索世界，學(xué)到了課本上沒有的新知識，開闊了眼界，也符合英語口語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)。再比如，在我國，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到漢語的影響，老師每周大概只有3節(jié)課，一節(jié)課是40分鐘，用英語與學(xué)生交流，但受到學(xué)生英語水平的限制，創(chuàng)設(shè)語境十分有限。課后設(shè)置“英語角”確實(shí)是個不錯的方法。由于時間和人文條件的限制，學(xué)校很難有足夠規(guī)范的語境空間。然而，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建虛擬空間，非常容易模擬英語語言表達(dá)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)在線模擬語言交流，可以很容易地擺脫漢語的影響。學(xué)生的注意力和興趣是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件，對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣一般是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，而現(xiàn)代信息技術(shù)和英語口語課程的有效結(jié)合恰恰可以提高這一要素。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與

為了更好地提高課堂教學(xué)的效率，當(dāng)一節(jié)課進(jìn)入尾聲時，老師可以展示將教科書靜態(tài)的畫面制作成動畫的對話場景，讓學(xué)生在原先對話的基礎(chǔ)上看到動畫。頁面伴隨英語讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行溝通訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物、運(yùn)用英語思考和表達(dá)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)代信息技術(shù)與英語口語課程融合后，在“課本劇內(nèi)容”相關(guān)的課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生掌握基本的相關(guān)知識，再給學(xué)生提供幾個與課文相關(guān)的情景，使學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行描述。學(xué)生扮演多種角色，這種嘗試符合以學(xué)生為主體的自主性、個性化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)規(guī)律。整個過程圖文結(jié)合、視覺融合，3D渲染氣氛，營造對話場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的同時能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

現(xiàn)代信息技術(shù)與英語口語課程相結(jié)合，開展課堂教學(xué)，數(shù)據(jù)量大，節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容活躍，易用性強(qiáng)，可引起學(xué)生多種感官刺激的主動性。人腦的右半球操縱形象思維，左半球操縱抽象思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的語言符號與具體的形象動作緊密結(jié)合。在信息技術(shù)和英語口語緊密結(jié)合的課程內(nèi)容中，耳聞其聲，目睹其人、其事、其景，將語言和非語言的社會交往緊密聯(lián)系起來。學(xué)生不僅可以聽懂簡單的語言，還可以在“察言觀色”的基礎(chǔ)上提高對情緒和心態(tài)的理解，進(jìn)而學(xué)會由淺入深地表達(dá)情感。

總的來說，當(dāng)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用，可以促進(jìn)英語課堂教學(xué)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，也有助于小學(xué)英語教師更好地把控課堂，讓學(xué)生在相對有限的教學(xué)時間內(nèi)參與有趣、大容量、有效果的教學(xué)過程。同時，也讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，成為英語學(xué)習(xí)的主角。

參考文獻(xiàn)：

李建民.如何提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣[J].金山，2010（7）.

作者簡介：徐潔（1987—），女，漢族，甘肅岷縣人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育教學(xué)。