小學(xué)語文情境作文教學(xué)策略探究

鄭永梅

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文整個(gè)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的部分，因此教師要對(duì)寫作教學(xué)給予高度重視，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握更多的寫作方法和技巧，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。基于此，教師在課堂教學(xué)中要引入創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過對(duì)寫作教學(xué)的深刻分析培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的語文水平。以情境作文教學(xué)為例，簡述小學(xué)情境作文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境作文;策略

教師在開展情境作文教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)生在作文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)來創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。目的是優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的過程，提高學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的寫作素材并拓展思路。在情境語文作文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情境作文教學(xué)的重要性

小學(xué)語文寫作課堂最大的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中大膽聯(lián)想與創(chuàng)作，但是現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力和想象能力都比較薄弱，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)情境，有利于對(duì)學(xué)生的寫作能力和想象能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力[1]。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際是有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，如果學(xué)生想要學(xué)好語文并且在寫作課堂中提高自身的寫作能力，那么課堂就無法擺脫特定的教學(xué)情境。因此情境體驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在教學(xué)情境中能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行創(chuàng)作，并有效提高寫作技巧。

二、小學(xué)語文情境作文教學(xué)的具體策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生進(jìn)行寫作的最大動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，因此教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生消除對(duì)寫作的排斥心理，教師在寫作課堂中采取恰當(dāng)有效的引導(dǎo)策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量提高的目的。教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的意識(shí)，這樣學(xué)生才能將全部的注意力集中到課堂寫作當(dāng)中[2]。例如，教師可以在課堂中通過多媒體向?qū)W生展示生動(dòng)具體的寫作素材來構(gòu)建寫作情境，讓學(xué)生將多媒體中所展示的素材與課本中的內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活寫作思維

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，許多學(xué)生在創(chuàng)作的過程中都會(huì)出現(xiàn)情感缺乏且言語平淡的現(xiàn)象，追究其原因就是學(xué)生的寫作素材和寫作思維比較滯后。因此教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，創(chuàng)設(shè)出更加貼近學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在課堂中挖掘更多的寫作素材，還能夠通過生活中的元素來活躍寫作思維，讓學(xué)生在情境作文課堂中形成良好的觀察能力和觀察意識(shí)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)情境中，能夠活躍寫作思維，鍛煉寫作能力。例如，教師讓學(xué)生通過寫作介紹一種事物時(shí)，讓學(xué)生以“雨”為主題進(jìn)行寫作，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在下雨時(shí)通過和雨的親密接觸讓學(xué)生通過多重感官形成綜合體驗(yàn)，以此來激發(fā)起學(xué)生的寫作思維，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活實(shí)際中觀察、發(fā)現(xiàn)和思考。

（三）創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)情境，豐富寫作情感

在寫作教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)生活、親近生活的活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷更加記憶深刻[3]。在情境作文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，利用社會(huì)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受生活和發(fā)現(xiàn)生活，并自主思考。同時(shí)讓學(xué)生記錄在實(shí)踐活動(dòng)中的所見所聞，記錄在生活情境以及實(shí)踐活動(dòng)中具體的情感體驗(yàn)，

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生的創(chuàng)作是基于實(shí)踐而出發(fā)的，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)情境，能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生拓展寫作思路，讓學(xué)生在情境中收獲良好的寫作體驗(yàn)，從而在創(chuàng)作時(shí)有話可寫，有感可發(fā)。

三、結(jié)語

總而言之，基于寫作教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，基于情境作文教學(xué)探索有效的課堂教學(xué)策略，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作的魅力所在。開展情境寫作課堂不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，突出情境作文的優(yōu)勢所在，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白凱.小學(xué)情境作文教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2020（19）：111-112.

[2]周紅麗.小學(xué)高年級(jí)情境作文教學(xué)策略的探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2019（7）：63.

[3]蔡錦珠，徐琳.論小學(xué)情境作文教學(xué)中融入情境的引導(dǎo)策略[J].作文成功之路（中旬），2017（3）：34.