基于地圖導(dǎo)學(xué)模式的初中地理教學(xué)研究

冉高平

摘 要：為進(jìn)一步提升學(xué)生在初中地理學(xué)科的有效性，諸多教師逐漸以地圖導(dǎo)學(xué)的模式開展地理教學(xué)。針對此，將淺析以地圖導(dǎo)學(xué)模式開展初中地理教學(xué)工作的原因和意義，并結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀提出有效策略，從而幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識。

關(guān)鍵詞：地圖導(dǎo)學(xué);初中地理;教學(xué)研究

在教改與課改工作的不斷滲透與影響下，地圖導(dǎo)學(xué)模式已逐漸應(yīng)用在初中地理的教學(xué)工作中，該模式為地理教學(xué)提供了諸多有效的資源與素材，同時能幫初中生更準(zhǔn)確地掌握地理知識。然而，就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況看，地圖導(dǎo)學(xué)模式下的地理教學(xué)工作并未完全成熟，該模式也沒有充分地應(yīng)用在教學(xué)中，目前如何以該模式有效開展地理教學(xué)已成為初中教師研究熱點(diǎn)之一。

一、以地圖導(dǎo)學(xué)實(shí)施初中地理教學(xué)工作的原因和意義分析

該工作能幫助初中生逐步形成形象思維，并準(zhǔn)確掌握地理知識，提升其對相關(guān)知識的應(yīng)用能力。初中階段，地理學(xué)科已成為學(xué)生的必修課程之一，而此階段部分地理知識具有平面化、立體化以及區(qū)域化的特點(diǎn)，對學(xué)生而言，此類知識的學(xué)習(xí)與地圖密不可分。在以地圖導(dǎo)學(xué)模式開展初中地理教學(xué)工作之后，學(xué)生能在識圖過程中了解諸多地理專業(yè)知識，并將其轉(zhuǎn)化為地理符號進(jìn)行充分記憶。例如，學(xué)生能通過地圖導(dǎo)學(xué)有效了解地貌類型特征、位置或形成原因，從而逐步形成形象化、直觀化的思維。在此基礎(chǔ)上，初中生的形象化思維水平會顯著提升，其對地理知識的理解與應(yīng)用能力也將進(jìn)一步提高。

二、當(dāng)前教學(xué)具體現(xiàn)狀分析

雖然地圖導(dǎo)學(xué)模式愈加受到初中地理教師的關(guān)注與采納，其優(yōu)勢也被廣泛認(rèn)可。然而，從當(dāng)前具體教學(xué)情況看，地圖導(dǎo)學(xué)模式尚未完全融入初中地理教學(xué)，相關(guān)工作也并未得到充分實(shí)施。例如，部分教師認(rèn)為地圖導(dǎo)學(xué)模式只對特定地理知識有效，而其余知識需要學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶便能有效掌握。在此情況下，初中生難以培養(yǎng)自身的形象化思維，對地理知識的理解也無法得到有效落實(shí)。最終，其難以有效培養(yǎng)自身的地理識圖能力，對初中階段的成長發(fā)展也將產(chǎn)生一定影響。

三、以地圖導(dǎo)學(xué)模式開展初中地理教學(xué)工作的有效策略分析

（一）利用信息化教育資源展示地圖，提升地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)工作的直觀性

信息化時代下，信息技術(shù)教育資源能為地理教學(xué)提供諸多素材與幫助，也能促進(jìn)地圖導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的充分落實(shí)。因此，在異地通導(dǎo)學(xué)模式開展初中地理教學(xué)工作的過程中，教師可充分利用信息化教育資源，展示地圖，做好導(dǎo)學(xué)工作，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)東南亞國家相關(guān)知識，教師可用多媒體為學(xué)生展示不同國家的地圖，并且利用地圖反映的知識進(jìn)行教學(xué)。以日本為例，教師可先向?qū)W生講述日本地區(qū)瓜果蔬菜價格普遍偏貴，有時甚至高于肉類的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師在多媒體設(shè)備上展示日本地圖以及日本周邊環(huán)境，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)日本領(lǐng)土面積較小、土地貧瘠、缺少淡水，因此不宜發(fā)展種植業(yè)。但日本科技水平極為發(fā)達(dá)，其汽車制造業(yè)與動漫產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)均享有盛名。此時教師利用地圖為學(xué)生講解日本四面環(huán)海、水路發(fā)達(dá)、運(yùn)輸便利，因此能較為方便地獲得來自世界各地的原材料供自己使用。在此情況下，學(xué)生能逐漸學(xué)會利用地圖分析某國家產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與種植業(yè)特點(diǎn)，從而在地圖導(dǎo)學(xué)模式的幫助與引導(dǎo)下，有效提升自身的識圖能力和理解水平。最終，初中生能利用地圖導(dǎo)學(xué)模式有效學(xué)習(xí)地理知識，同時為之后的深層次學(xué)習(xí)奠定思維與能力基礎(chǔ)。

（二）加大地圖導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)力度，為初中生奠定堅(jiān)實(shí)的識圖基礎(chǔ)

初中階段，地圖是進(jìn)行地理教學(xué)的關(guān)鍵教具，也是教師開展地理教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師應(yīng)注重以地圖導(dǎo)學(xué)為途徑培養(yǎng)學(xué)生地理識圖能力，為其之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的識圖基礎(chǔ)。以地形圖的判斷和地圖的閱讀為例，教師應(yīng)加大此部分知識的教學(xué)力度，或增加相關(guān)的教學(xué)頻率，讓學(xué)生形成有效的識圖能力。例如將教材中所涉及的地形圖標(biāo)志以及地圖符號分階段教給學(xué)生，讓其對相關(guān)符號有充分了解。之后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀地圖，可先為學(xué)生提供實(shí)際的地圖，讓學(xué)生將地形圖符號標(biāo)在圖中。同時也可為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化地圖，并對其進(jìn)行隨機(jī)提問，讓其回答圖中所代表的地形圖標(biāo)志屬于何種地形。在此情況下，初中生通過地圖教學(xué)訓(xùn)練有效提升自身的識圖能力，從而在地圖導(dǎo)學(xué)模式的引導(dǎo)下收獲大量的地形圖與地圖知識。與此同時，教師也能根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)為其提供有效的針對性幫助，使其能通過地圖導(dǎo)學(xué)模式充分學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，提升自身綜合水平。

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