小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)化策略研究

摘 要：把小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活情境中，將學(xué)習(xí)過程生活化，可以有效幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用的意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)教育是教育系統(tǒng)的初級階段，小學(xué)生的智力、心理和生理發(fā)育都不成熟，因此，在小學(xué)階段對其進(jìn)行科學(xué)合理的生活化情景教學(xué)，培養(yǎng)其理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要的教學(xué)意義，也是從根本上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境教學(xué);氛圍

現(xiàn)如今，社會對人才的需求越來越嚴(yán)苛，這就需要教育從自身整體發(fā)展趨勢做出適應(yīng)性調(diào)整，目的是能夠最大程度培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將實(shí)際生活引入課堂教學(xué)中，要求教師改變教學(xué)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高知識的運(yùn)用能力，使其能夠有效地對知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的綜合能力，也是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新舉措。生活化情景教學(xué)，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度和積極性，營造了濃厚的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、基于生活實(shí)際，打造活躍的教學(xué)課堂

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)融入日常生活中，為學(xué)生打造生動、新穎、易于理解的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在生活中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的物件和內(nèi)容可以信手拈來。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時，學(xué)生可能對圓的認(rèn)識不夠深，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察，挖掘生活中與圓相關(guān)的內(nèi)容。教師可以舉兩個例子，如水桶、鍋蓋等生活中常見到的物體，之后引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有沒有其他的物體是圓形的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)揮想象力，會想到許多其他圓的物件，如喝水的杯子、車輪、井蓋、盾牌、救生圈、表盤、銅錢等物體，老師對學(xué)生的想象力和觀察力予以肯定，學(xué)生得到認(rèn)可，會更樂于發(fā)揮想象力，更踴躍地加入課堂教學(xué)中。在這種因勢利導(dǎo)的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，比起照本宣科的教學(xué)方法，會

起到事半功倍的效果。

二、結(jié)合日常生活，讓數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用

學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，可以直接反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和著手點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活情景相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入理解，增強(qiáng)其解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的內(nèi)容時，教師可以開展“我是收銀員”的情景模擬購物活動，將一些生活中常用到的物品明碼標(biāo)價，例如，毛巾12元、牙膏6元、牙刷3元、書包30元、鉛筆2元、鉛筆盒10元、面包3元、雪碧8元、冰棍1元，奶糖15元，等等。老師扮演購物者，學(xué)生做收銀員，通過不同物品的組合，計(jì)算所需要支付的金額，如買3條毛巾、1個書包，需要支付多少錢？計(jì)算公式為12×3+30=66（元）。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高了解決實(shí)際問題的能力，同時實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)小學(xué)生對教師都有畏懼心理，當(dāng)教師的情緒發(fā)生變化時，學(xué)生的心理狀態(tài)也會有不同的反應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生才能心情放松、積極活躍地參與教學(xué)活動。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，幫助學(xué)生探討解決不同問題的方法。

例如，課堂上在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”的時候，老師可以詢問學(xué)生喜歡吃什么？喜歡穿什么？都需要多少錢？如有個同學(xué)，喜歡穿花裙子（1件50元），喜歡吃黃桃罐頭（1罐20元）和奶油面包（1塊5元），每樣?xùn)|西都買1份，一共需要多少錢？這種熟悉的生活情境，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。在這種和諧的教學(xué)環(huán)境中，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又可以減輕學(xué)生的心理壓力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳賢良.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施策略[J].讀寫算，2019（32）：139.

作者簡介：張曉亮（1972—），男，本科，現(xiàn)就職于靜寧縣李店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。