小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育對策探究

岳紅

新課改不斷強(qiáng)調(diào)在小學(xué)教育中不僅要重視知識的傳授，還要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，還能為學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育意義

小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是由易到難的，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，越到高階段的課程，會覺得越難，也會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)科核心素養(yǎng)的培育就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，而教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)都是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從不同的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性和積極性被最大限度地激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中知其然且知其所以然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

隨著“新課改”“雙減”等政策不斷推行，教師的教學(xué)理念也要與時俱進(jìn)，但大多數(shù)教師還是因循守舊，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念中“以教師為中心，以學(xué)生為附屬”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到并掌握大量的知識。這種出發(fā)點(diǎn)沒有錯，但長此以往不利于學(xué)生個性發(fā)展。因為學(xué)生是獨(dú)立的人、發(fā)展的人且不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。久而久之，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心、失去信心、失去學(xué)習(xí)興趣和探索求知的欲望，那么數(shù)學(xué)學(xué)科中培育其核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到預(yù)期的成效[1]。

三、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育對策分析

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中教師是主導(dǎo)者，起著無足輕重的作用。教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的程度以及基本技能掌握的情況。但習(xí)慣了傳統(tǒng)方式下學(xué)習(xí)的學(xué)生已對教師存在很大的依賴性，他們不懂得如何獨(dú)立解決問題。新時代賦予了數(shù)學(xué)學(xué)科新任務(wù)，教師在教學(xué)中也要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提升以及數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用[2]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和獨(dú)立的思維能力才能整體提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要充分利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知探索和學(xué)習(xí)中[3]。教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計中要注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的結(jié)合，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己的生活緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用中才會慢慢形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中培育的基本路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，理論與實(shí)踐結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時，要從整體角度把握，優(yōu)化教學(xué)，除提高自身素養(yǎng)、專業(yè)水平以外，還要結(jié)合實(shí)際情況作出適當(dāng)、靈活的調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是與生俱來的，而是后天環(huán)境和教學(xué)培育的，這對學(xué)生融入社會以及個人的自我發(fā)展起到了不可或缺的作用[4]。

（二）啟發(fā)學(xué)生主動思維的習(xí)慣

善于在學(xué)習(xí)過程中提出問題，找到解決問題的方法，學(xué)習(xí)水平就可以有所進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生的“疑問”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，才能更好地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

充分利用平臺豐富的資源，對小學(xué)生未來發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合學(xué)生個體的差異化，采用分層教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行不同層次、單獨(dú)性的有效教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。

總而言之，在教學(xué)工作中教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、動手能力，注重數(shù)學(xué)學(xué)科知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侍國品.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑思考[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（10）：112.

[2]王學(xué)前.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育對策研究[J].新課程，2021（38）：45.

[3]王葉蕾.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程，2021（38）：75.

[4]慕明榮.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（16）：63-64.