基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中不可缺少的內(nèi)容，在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)也成為不可忽視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，明確新的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的統(tǒng)一指導(dǎo)和練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在基于當(dāng)前小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)情況下，重點(diǎn)對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行探究，找到適合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)

方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維認(rèn)知和行為習(xí)慣，是新時(shí)期教育教學(xué)所賦予的新任務(wù)，教師在課程教學(xué)中，需要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。從信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)考慮，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式，是為適應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

一、組織合作探究，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

核心素養(yǎng)的要求需要學(xué)生形成獨(dú)有的自主創(chuàng)新和探究精神，具體到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，就是學(xué)生可以掌握和運(yùn)用一些良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生將已有的知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中，這就是自主創(chuàng)新和應(yīng)用能力的體現(xiàn)。而通過(guò)多人的交流合作，可以讓學(xué)生形成全面的思維認(rèn)知。比如，在教學(xué)“下載和軟件安裝”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先在課前進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，根據(jù)教材中的指示方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。然后在課堂上讓學(xué)生自主下載安裝軟件并且演示，然后讓其他學(xué)生觀看和評(píng)價(jià)，比如要安裝什么樣的軟件，如何挑選和使用網(wǎng)站、軟件等。讓學(xué)生共同探討，在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，利用這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的觀察和理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生在家庭教育、經(jīng)驗(yàn)閱歷、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異[1]，所以通過(guò)合作交流的教學(xué)方式可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)借鑒，從而共同進(jìn)步。

二、重視實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的掌握和

運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和操作能力，也是核心素養(yǎng)教學(xué)下的重要目標(biāo)。通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作鍛煉，可以深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的吸收和掌握，教師需要在充分理解小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要作用。如果學(xué)生只學(xué)習(xí)到課本上的理論知識(shí)，而不經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，那么在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是不知道怎樣處理。為了避免這類情況的發(fā)生，就需要在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體化分析和細(xì)節(jié)化教學(xué)，讓學(xué)生理解這些操作的原理和作用，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸教學(xué)[2]。比如，在教學(xué)利用“鍵盤打字輸入”時(shí)，如果只是讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。所以可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲化教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)，如開(kāi)展“打字小能手”的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的比拼意識(shí)，自發(fā)地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中全神貫注，能更快、更深入地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

三、適當(dāng)開(kāi)展差異化評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段教學(xué)中，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物的動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)，但是還需要教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生可以在自身基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度方面綜合成長(zhǎng)，確立良好的發(fā)展方向，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。通過(guò)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用、信息知識(shí)的獲取、處理等方面進(jìn)行創(chuàng)新探究，并且將其轉(zhuǎn)化為自身的創(chuàng)新精神和能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”的主題教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的想象，以及討論探究當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中的技術(shù)，激發(fā)他們參與課程教學(xué)的熱情和積極性，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)[3]。在嘗試完成基礎(chǔ)電腦知識(shí)的操作時(shí)，要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。經(jīng)常接觸電腦和不經(jīng)常接觸的學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)度方面也可能存在差異，所以要開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)他們的客觀評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己想象內(nèi)容的真實(shí)性和可操作性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新實(shí)踐課程的組織形式，利用新方法、新內(nèi)容讓學(xué)生積極地參與其中。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，信息技術(shù)的迭代速度很快，教

師必須明確知識(shí)技術(shù)不是一成不變的，可能會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地創(chuàng)新改變。而學(xué)生掌握知識(shí)技能雖然也是當(dāng)前所必需的，但是也要考慮到未來(lái)知識(shí)技術(shù)改變的可能性。教學(xué)中需要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生奠定自主探究、創(chuàng)新、合作等能力意識(shí)的基礎(chǔ)，以此幫助他們更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃久敏.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（7）.

[2]韋理達(dá).優(yōu)化素養(yǎng)，提升技術(shù)：基于信息素養(yǎng)優(yōu)化的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)探討[J].亞太教育，2020（4）：137-138.

[3]包茜.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程研究[J].課程教育研究，2019（6）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：王懷忠（1975—），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。