小學(xué)英語教育教學(xué)評價與質(zhì)量檢測方面的研究

李紅媛

摘 要：小學(xué)教育評價的重要組成環(huán)節(jié)中包括教學(xué)工作評價，可以為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)提供有效的手段。在小學(xué)英語教學(xué)活動的各個方面實(shí)施教育教學(xué)評價，可以對教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接或者間接的影響，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)評價;小學(xué)英語;教學(xué)評價;質(zhì)量檢測;研究

教學(xué)評價與教育評價不等同，學(xué)校對學(xué)生的考試成績及格率、優(yōu)秀率當(dāng)成教學(xué)評價的依據(jù)，視為教學(xué)評價;設(shè)定教育目標(biāo)，采用科學(xué)合理的手段，測定教育現(xiàn)象以及效果，并做出價值判斷，提供教育決策的依據(jù)，視為教育評價。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教育教學(xué)管理工作離不開教學(xué)評價與教育評價，二者都具有不可或缺的作用。

一、小學(xué)英語課堂教育教學(xué)評價存在的問題

現(xiàn)階段學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)英語的動力以及具有積極情緒，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況有直接影響，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓其更加主動地學(xué)習(xí)英語，是現(xiàn)階段英語教學(xué)工作者亟須解決的重要問題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)英語的教育教學(xué)評價應(yīng)該與教學(xué)有機(jī)融合，不但要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還要推動學(xué)生的健康成長。

然而，根據(jù)小學(xué)英語課堂教育教學(xué)評價體系來看，還存在一些問題：根據(jù)中學(xué)英語的教學(xué)評價方式來評價小學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況;毫無創(chuàng)新地照搬以往陳舊的評價體系;評價的形式比較關(guān)注書面評價，輕視口語評價;對知識內(nèi)容的評價比較看重，而輕視對情感、態(tài)度的評價;教師只注重自身的評價，沒有將學(xué)生自我評價以及合作評價重視起來，所有這些都與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相違背，沒有遵從以學(xué)生為本的教育思想，不利于學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)英語教師需要繼續(xù)探索切實(shí)可行的評價方式，采取合理的質(zhì)量檢測手段。

二、解決小學(xué)英語課堂教育教學(xué)評價問題的策略

1.評價主體。制訂切實(shí)有效的課堂評價體系，比如，設(shè)置四個學(xué)生為一組單位的課堂評價主體，教師之間通過相互探討，制訂課堂評價表，給學(xué)生做出明確的努力方向指導(dǎo)，更加科學(xué)地實(shí)現(xiàn)自我評價。

2.評價方式和手段。對教師采取教師抽簽評價、語言鼓勵性評價或者設(shè)置獎品進(jìn)行評價;對學(xué)生采取學(xué)生小組互評、學(xué)生自評或者學(xué)生組長評價、學(xué)生小組之間互評等方式。評價手段采取賞識性評價、激勵性評價或者發(fā)展性評價，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展作為評價目的。

3.評價項(xiàng)目。根據(jù)小學(xué)英語課的特點(diǎn)，設(shè)置課前準(zhǔn)備階段的語音對話、聽錄音表演、唱歌等評價項(xiàng)目。在課中講課階段，設(shè)置課堂活動、英語對話、語言運(yùn)用、合作態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等評價項(xiàng)目。

4.評價記錄。小學(xué)英語教師可以在課堂結(jié)束之后，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，目的是為了不對課堂學(xué)生的注意力造成直接影響，杜絕產(chǎn)生因?yàn)樵u價而評價。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以給其寫上good字樣;表現(xiàn)特別出色的學(xué)生，教師要寫上excellent字樣。

5.關(guān)注過程性評價。小學(xué)英語教師可以設(shè)置人性化的評價標(biāo)準(zhǔn)，對那些經(jīng)過自己不斷的努力獲得進(jìn)步或者表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要允許其對自己不滿意的評價開展復(fù)評，一直到學(xué)生自己滿意為止，更加公平地協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)過程與評價過程。在課堂上，教師除了堅定性的語言評價，還可以通過微笑、手勢、眼神、動作等，給學(xué)生贊揚(yáng)或者激勵，不斷地給予學(xué)生自信。

6.開展問卷調(diào)查方式。教師要及時地與學(xué)生家長溝通，必要的時候，可以讓學(xué)生家長參與問卷調(diào)查活動，便于教師對學(xué)生獲得更加詳細(xì)的了解。

三、新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量檢測分析

1.由教師本人根據(jù)測試執(zhí)行的質(zhì)量分析。小學(xué)英語教師針對自己所教授的班級，開展質(zhì)量分析的側(cè)重點(diǎn)，主要包括：學(xué)生英語成績的狀態(tài)，英語測試得分、失分以及造成的原因分析;學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題分析;教師針對自己使用的英語教材設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)、采用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)手段等，能否針對性地提出改進(jìn)的措施。

2.由學(xué)校教導(dǎo)處開展的學(xué)期匯總質(zhì)量分析。根據(jù)英語教師對學(xué)生進(jìn)行的考試成績及格率、優(yōu)秀率、平均分等，學(xué)校教研室開展質(zhì)量分析，并評價整體教學(xué)質(zhì)量，主要分析的側(cè)重點(diǎn)包括：針對教師的教學(xué)方法、教學(xué)管理的問題、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容等，做出相關(guān)的改善措施。

綜上所述，針對小學(xué)英語學(xué)科，學(xué)校要加強(qiáng)管理，突出教育教學(xué)評價的科學(xué)性，促進(jìn)教育教學(xué)評價的可行性，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)教學(xué)要求實(shí)施管理。作為小學(xué)英語教師，要注意領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不斷地學(xué)習(xí)、研究，爭取提升自身的英語素養(yǎng)，整合優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生朝著綜合性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

程華，馮秀成.關(guān)于小學(xué)英語教育教學(xué)評價與質(zhì)量檢測探究[J].中外交流，2020（17）.