核心素養(yǎng)導向的初中物理教學實踐路徑

王乾

摘 要：為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中物理教學應該以核心素養(yǎng)為導向。主要探討初中物理教學以此為導向的實踐路徑，使教師運用適當?shù)姆椒ㄔ诮虒W中提高學生物理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學實踐

物理在初中生的學習中占有較為重要的地位，物理學所包含的內(nèi)容很廣泛，是學生學習其他自然學科的基礎，教師在教學中應幫助學生對物理有整體框架的掌握，注重用實驗的方法來解決一些問題，在學習過程中逐步培養(yǎng)他們的科學精神。以核心素養(yǎng)為導向，初中物理教學可采取以下一些措施。

一、理解概括，知識的梳理

初中物理核心素養(yǎng)包括了很多方面的內(nèi)容，其中理解概括是很重要的一種能力，要求學生能夠仔細觀察，合理進行推理，能夠對知識有一個整體性的梳理，教師在教學中應避免枯燥的教學方法，不要單向進行知識灌輸，而是應該讓學生把知識用起來，增強物理教學的趣味性，從而讓學生構建一個完整的物理體系。

例如，水循環(huán)這部分內(nèi)容的學習，可以讓學生思考其他物質常見的形態(tài)是什么，形態(tài)能否在一定條件下變化，讓學生找一找自己身邊的水循環(huán)現(xiàn)象，如燒開的水越煮越少，煮東西的鍋蓋上布滿了小水滴，寒冷的冬天哪些地方容易形成冰柱等。這樣把枯燥的書本內(nèi)容和身邊的生活聯(lián)系起來，可以大大增強教學趣味性，也培養(yǎng)了學生善于觀察的習慣。

二、實驗探究，問題的論證

這個方法是要求學生首先提出問題，進行大膽合理的猜想，然后動手操作一些實驗，最后得出對應的結果并且能從不同的角度來進行論證。在這個過程中，學生對所學習的物理知識有了更進一步的理解，動手操作技能也有所提高。教師應鼓勵學生對不懂的地方積極提出問題，指導學生通過合理的實驗來看看能不能解決問題，如果問題得到解決那么可以總結出何種規(guī)律或結論，如果問題沒有得到解決則思考是否還有其他解決途徑，動手設計其他實驗看是否能解決問題。

如“氣體的壓強”這部分內(nèi)容，大氣壓強時時處處都存在，學生可能會好奇這是怎么產(chǎn)生的，這時就可以通過做實驗來驗證。如可以準備一個不裝東西的易拉罐，往易拉罐里倒入一點水，把酒精燈放在易拉罐下稍遠的地方加熱，等到易拉罐口產(chǎn)生大量白霧時停止加熱，靜置易拉罐一段時間可以看到其慢慢變形。再比如，生活中常見的粘鉤是怎么粘在墻上的，怎樣可以把粘鉤粘貼得更加牢固。通過這些實驗，學生可以感受到大氣壓強，理解大氣壓強是如何作用的，并通過自己的觀察與實驗提升了對物理的學習能力。

三、具體實踐，生活化的情境

物理與日常生活具有緊密的聯(lián)系，要求學生有比較強的動手操作能力，因此需要運用物理知識進行一些實踐活動。對于生活中學生身邊的一些物理現(xiàn)象，要引導學生多思考這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的，并且能夠自己想辦法采用相對應的實驗來對現(xiàn)象進行研究，最后對實驗有一個整體性的總結與概括。這樣就做到了把看似深奧的物理同日常生活建立起聯(lián)系，讓學生對如何解決問題有自己的想法和措施。

如在學習滑輪時，教師可以帶領學生自己動手制作滑輪，可以找玩具車的輪子或者廢舊紙筒當作滑輪的輪子，再利用一些較為堅固的材料制作支架，再找一些棉線，兩頭系上重物，這樣一個簡易的滑輪就制作好了，通過在不同位置增加一些阻礙物來實驗幾組不同的滑輪，通過對比來得出哪一種滑輪的設計是合理、效率高的。

四、結合創(chuàng)新，解決實際問題

對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)所要達到的理想狀態(tài)，要求學生通過日常的學習、實驗等途徑，掌握解決日常生活問題的基本思路和一些方法后，能做到對相關物理知識進行進一步的延伸、思考與驗證。這要求學生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識在生活中有哪些表現(xiàn)和應用，不僅能夠對生活中的一些現(xiàn)象做出解釋，還能提出自己具有創(chuàng)新性的想法，自己設計一些可操作的實驗，并且使用實驗的方法來對自己的想法進行論證，這樣學生可以體會到物理學習是有很大作用的，生活中的很多地方都需要用到物理知識，加深他們對物理知識的接受度和進一步理解，更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

總的來說，初中是學生學習物理的最初階段，需要利用創(chuàng)新有趣的教學模式和方法來讓學生對物理知識的學習具有主動性，并且學會利用實驗的方法來解決問題，掌握學習物理的基本方法和途徑。這一階段的基礎打好，對于學生今后進一步學習物理會起到非常有益的促進作用，從而不斷提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

林欽，陳峰，宋靜.關于核心素養(yǎng)導向的中學物理教學的思考[J].課程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.