談在單元備課中如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

李紅艷

摘 要：初中學(xué)科的教學(xué)更加注重學(xué)生能力的全面提升，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是初中教學(xué)的重中之重。數(shù)學(xué)作為初中的一門重要學(xué)科，對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升均起到重要的積極作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定深度的了解和掌握，更注重將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)單元備課;素養(yǎng)提升;初中生

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是教育界所追求的重要目標(biāo)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力具有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)單元備課的概念和重要性

單元備課是教師在教學(xué)之前對(duì)一整章內(nèi)容或一個(gè)范圍較大的具有相似性的課題進(jìn)行整理歸納，厘清重點(diǎn)，制定合適教學(xué)方案的過程。初中數(shù)學(xué)單元備課能夠讓知識(shí)更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，由于教師在備課過程中對(duì)于章節(jié)內(nèi)容共同點(diǎn)或相似性有一定的把握，因此在教學(xué)過程中能夠更加得心應(yīng)手地在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮，挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠有橫向的比較和認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建課堂數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)框架。與此同時(shí)，基于單元備課的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還被引導(dǎo)對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)和歸納，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)單元備課中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)過程中單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性未得到很好體現(xiàn)

部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中僅僅只在單元教學(xué)的起始大致帶過知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，而在具體的單元知識(shí)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中忽略了對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒有認(rèn)識(shí)到單元學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)的真正意義，從而導(dǎo)致單元教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.教師對(duì)于單元備課照本宣科，缺乏思考和創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)課本對(duì)所學(xué)內(nèi)容有明確的章節(jié)和小節(jié)劃分，部分初中教師在單元備課時(shí)僅僅依賴課本章節(jié)引言或教輔材料概括內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏個(gè)人的思考與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中很難達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生通過概括章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系鞏固所學(xué)知識(shí)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、通過單元備課提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方式方法

1.在單元備課過程中更多強(qiáng)調(diào)單元知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

單元備課的優(yōu)越性和先進(jìn)性就在于通過對(duì)單元內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的挖掘和串聯(lián)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)相似性和差異性的對(duì)比、總結(jié)和歸納能夠切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由此可見，單元知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性是單元備課能夠起到積極作用當(dāng)中的重要一環(huán)，因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元備課時(shí)要更加注重對(duì)知識(shí)之間聯(lián)系的闡述和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、歸納和總結(jié)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。例如，在“圓”這一單元的教學(xué)過程中，教師在單元備課時(shí)提取章節(jié)的中心內(nèi)容，即圓形，通過“圓形”串聯(lián)起整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，章節(jié)內(nèi)容含有圓的有關(guān)性質(zhì)、點(diǎn)和直線與圓的關(guān)系、正多邊形與圓的關(guān)系、弧長和扇形面積，每一個(gè)內(nèi)容都與“圓”有密切聯(lián)系，如弧長可以看作圓上取的一段距離，通過知識(shí)的串聯(lián)，能夠讓學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)想進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.教師對(duì)單元備課要融入個(gè)人思考

初中數(shù)學(xué)教師在單元備課過程當(dāng)中要避免照本宣科，對(duì)于單元內(nèi)容和知識(shí)要有個(gè)人的思考和認(rèn)識(shí)，保證課堂的質(zhì)量和吸引力，除了書本對(duì)知識(shí)的劃分外，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)要保有個(gè)人的探索，找尋知識(shí)之間的聯(lián)系，打造更高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠得到真正的收獲。例如，在講解“旋轉(zhuǎn)”章節(jié)時(shí)，教師在單元備課教案中設(shè)計(jì)有學(xué)生自主設(shè)計(jì)平面圖形，而后教師通過計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)其旋轉(zhuǎn)后圖形的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實(shí)感受旋轉(zhuǎn)后的效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)能力。

在新課程改革的大背景下，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行探索和實(shí)踐的重點(diǎn)話題。初中數(shù)學(xué)教師能夠通過系統(tǒng)化完善的單元備課，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效果。相信隨著初中教師對(duì)單元備課重要性和方式方法的不斷深入探索，初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正收獲培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

張光華.談在單元備課中如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2018（35）：72.