基于核心素養(yǎng)理念的初中語文高效課堂的構(gòu)建

金暉

摘 要：語文，是初中生接觸文學藝術(shù)、接受美育熏陶的認知躍升，也是初中生快樂認知、合作探究和快樂成長的生命樂園。首先簡述核心素養(yǎng)的概念，確定研究基點;接著詳細論述核心素養(yǎng)下高效語文課堂的構(gòu)建：借助人文元素激發(fā)認知興趣、借助多元活動強化認知動機、借助電化教學提升認知效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文;高效課堂;初中生

語文，是文學藝術(shù)的簡約版集合，擁有豐富的文學元素、藝術(shù)滋養(yǎng)和美育資源，能夠為初中生的快樂認知和健康成長積累大量的精神財富和文化涵養(yǎng)。由此可見，語文課堂是實現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)大幅度提升的培養(yǎng)基地，教師應(yīng)科學設(shè)計語文教學，精心構(gòu)建高效語文課堂，促進初中生的語文認知和能力提高。

一、核心素養(yǎng)的概念簡介

核心素養(yǎng)是指初中生在語文課堂上能夠形成觀察能力、思維能力、推理能力、分析能力而具有一定的問題解決能力。核心素養(yǎng)不僅要求初中生具有堅實的語文知識基礎(chǔ)，還要具有對文字材料的理解能力、處理能力和表達能力，使初中生成為會觀察、會思考、會辨析、會歸納、會處理的復(fù)合型人才。

二、核心素養(yǎng)下高效語文課堂的構(gòu)建

核心素養(yǎng)是指導語文課堂科學構(gòu)建的行動指南，也是實現(xiàn)語文教學走向高效化、趣味化、人性化、科技化和互動化的“導航儀”。

（一）借助人文元素激發(fā)認知興趣

課文內(nèi)容中有很多人文元素或趣味元素，能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生非常強的吸引力，能夠有效推動初中生參與到語文認知狀態(tài)中。而且，初中生在人文元素或趣味元素的刺激下還會進入大腦興奮和情緒激動中，自然能夠讓初中生積極參與和主動思考，切實促進初中生核心素養(yǎng)的提升和高效課堂的構(gòu)建。

以七年級上冊《誡子書》為例，《誡子書》具有非常強的思想性、教育性和實用性，因而是不可多得的美文。因此，教師要想法激發(fā)學生的認知興趣，其教育價值才會真正展現(xiàn)。為此，教師可以為學生提供朗誦名家徐濤的視頻，讓高質(zhì)量的朗誦錄音去提升學生的認知興趣，提高認知效果。教師在徐濤朗誦視頻播完以后，還要讓學生進行集體誦讀，讓聲震天地、氣吞山河的強大震撼效果幫助學生留下深刻的認知印記。這樣，學生就會在強烈感官刺激的促動下積極悅納《誡子書》中的思想教育，有效提升學生的閱讀能力和理解能力，更能夠培養(yǎng)學生惜時奮進、努力學習、力爭上游的良好素養(yǎng)，以此構(gòu)建出高效化語文閱讀教學。

（二）借助多元活動強化認知動機

教師不僅要借助人文元素去激發(fā)學生的生命活力，還可以組織多元化活動，以此將學生吸引到語文教學中。多元活動能夠在語文課堂上營造出濃濃的游戲氛圍、趣味氛圍、開放氛圍和快樂氛圍，真正促進語文課堂從“教堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，讓學生在實訓化認知中實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展，也構(gòu)建出高效課堂。

以九年級上冊《沁園春·雪》為例，該詞上闋以雪景為主，下闋以抒情和議論為主。因此，教師可以組織幾個擅長繪畫的學生去畫雪景，用繪畫表現(xiàn)出上闋的唯美景色。教師還要組織學生進行朗誦比賽，看看學生誰能夠在朗誦中將毛主席的萬丈豪情、曠世胸襟等偉人情懷淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師更要讓學生針對上闋的雪景、下闋的抒情與議論去展開大討論，積極探究上闋中“望”以及下闋中“惜”的領(lǐng)起作用，讓學生積極鍛煉自己的理解能力、鑒賞能力、交流能力與審美能力。

（三）借助電化教學提升認知效果

學生具有非常強的獵奇心理，因而教師可以為學生開展電化教學，讓學生在直觀化、趣味化、科技化和新奇化的認知界面進行語文認知。電化教學能夠幫助學生在虛擬、神奇的電子世界里進行知識積累，不但能夠滿足學生的直觀思維需求，還能夠促進核心素養(yǎng)與高效課堂的切實提升。

以八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》為例，雖然課文中對我國殲-15戰(zhàn)斗機在“遼寧艦”上成功著艦的過程及意義敘述得較全面，然而，文字敘述遠遠比不上觀看視頻。因此，教師要將戴明盟駕駛殲-15在“遼寧艦”航母上成功著艦的視頻讓學生看兩遍，還要讓學生從解說中清楚地知道戰(zhàn)斗機著艦的風險、難度和意義，讓學生從“刀尖上的舞蹈”中看到中國軍人的家國情懷、赤膽忠心、卓越追求，以此鼓勵學生要“生當作人杰”，努力成為一個報效祖國、造福社會的人。

參考文獻：

[1]毛新疆.學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中學教學參考，2019（9）：16-17.

[2]譚友利，申群友.落實初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件[J].新課程（中），2016（11）：6-7.