網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值

高文宇

摘 要：多媒體信息技術(shù)對當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。以初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為視角，嘗試探討網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的應(yīng)用價(jià)值，希望為進(jìn)一步的策略研究奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);多媒體;信息技術(shù);初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其不足之處，特別是對于危險(xiǎn)性、污染性的實(shí)驗(yàn)操作，這種教學(xué)方式非常不可取。然而，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教法創(chuàng)新中的應(yīng)用產(chǎn)生了巨大作用和價(jià)值，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

一、優(yōu)化教學(xué)效果，提升操作能力

1.可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象放大，更有利于觀察。傳統(tǒng)的演示方法只能讓前面幾排的學(xué)生觀察到，特別是一些細(xì)微的變化，如沉淀、結(jié)晶現(xiàn)象的產(chǎn)生或顏色的改變、氣泡的產(chǎn)生等，后面的學(xué)生無法觀察到[1]。但是，如果采用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程投影并放大，那么全班每個(gè)學(xué)生都能清楚觀察，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在化學(xué)變化過程當(dāng)中，微觀粒子的變化是肉眼無法觀察到的，依靠教師利用模型演示也具有一定的抽象性。但是，如果利用計(jì)算機(jī)模擬的方法將之放大，而且是動(dòng)態(tài)的變化過程，那么學(xué)生對化學(xué)變化的本質(zhì)問題就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

2.可借助網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比和分析。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多需要通過對比和分析才能找出規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。例如，教師在復(fù)習(xí)“氣體的制取”時(shí)，不可能將初中階段接觸的幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取裝置一個(gè)個(gè)擺在講臺(tái)上，更不能一個(gè)個(gè)重新展示。這時(shí)候，就需要教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐一演示，并且可將之放在一個(gè)頁面進(jìn)行觀察和對比。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的裝置選擇、氣體收集方法等都有一定的規(guī)律可循。

3.以網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)為支持的平臺(tái)可以將實(shí)驗(yàn)過程反復(fù)觀看，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從發(fā)生到結(jié)束維持的時(shí)間特別短暫，如鈉在水中的反應(yīng)等，而有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化維持的時(shí)間非常漫長，如鐵生銹等，這些實(shí)驗(yàn)都可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)再現(xiàn)、控制，通過拖動(dòng)時(shí)間軸改變時(shí)長獲得慢放或快放、回放的效果，讓學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把握得更準(zhǔn)確。

二、模擬實(shí)驗(yàn)情境，樹立求真自信

1.可以用來模擬疑難實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)容易受到一些因素的影響而失敗，繼而影響教學(xué)效果[2]。如“碳還原氧化銅”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，適量的碳能準(zhǔn)確反映出實(shí)驗(yàn)效果，碳的量太多或太少都會(huì)影響還原實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，通過化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室模擬出實(shí)驗(yàn)情境，如同真實(shí)操作一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往非常清楚，就有效避免了實(shí)驗(yàn)失敗。另外，可能有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作的過程可以不按照教材中的步驟進(jìn)行。如“稀釋濃硫酸”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生認(rèn)為無論是水倒入濃硫酸還是濃硫酸倒入水中效果都一樣。對于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最好的方法就是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，即把學(xué)生認(rèn)為正確的兩種實(shí)驗(yàn)操作各進(jìn)行一次，然后對比分析。這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)，濃硫酸倒入水中才是最科學(xué)的方法。于是，最終對實(shí)驗(yàn)有了更正確的認(rèn)識(shí)。

2.可以用來模擬那些污染性和危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多比較危險(xiǎn)或?qū)Νh(huán)境容易造成污染的實(shí)驗(yàn)，如鈉和鹽酸反應(yīng)、碳還原氧化銅等。這時(shí)候，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展示，有效避免危險(xiǎn)或污染的發(fā)生，也讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。

3.可以用來模擬現(xiàn)實(shí)生活中無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之后容易產(chǎn)生非常有趣而又有創(chuàng)意的想法，如將原子彈和氫彈碰撞會(huì)發(fā)生什么等。這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室中無法完成，只有依靠網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬。這樣，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)滿足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生解決了心中的疑惑之處，激發(fā)了他們對化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，更有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。

綜上所述，在面對傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的諸多問題時(shí)，教師要有積極的探索精神，要與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)更全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭.淺談多媒體信息技術(shù)對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化[J].科學(xué)教育，2012（4）：49-52.

[2]吳小明.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（2）：101.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0763）的階段性研究成果。