新課程理念下數(shù)學有效教學策略的幾點思考

趙永強

摘 要：有效教學就是教師通過一定的教學策略激發(fā)學生主動參與學習的熱情，進而提高學生觀察力、記憶力、抽象概括能力、注意力的過程。教師不但要給學生提供參與的時間和空間，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行探究學習，更要在具體的教學中豐富自己的教學方式，使課堂更加清晰、高效，更好地引導(dǎo)學生走向成功。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;有效教學;策略

迫于老師、父母的壓力，這些學生的數(shù)學學習多半是機械式的，對數(shù)學知識很難從本質(zhì)上加以理解。怎樣解決這樣日益突出的問題，筆者認為教學中教師應(yīng)加強有效教學策略對學生的學習動力、興趣、數(shù)學能力產(chǎn)生的積極影響的研究，將此作為教學的核心，提高學生學習數(shù)學的成功率，使學生愛學數(shù)學、愛用數(shù)學，形成良性循環(huán)，讓學生終身受益。

一、讓學生動腦想、動口說、動手操作

無論教師在課堂上講得多么精彩，如果沒有學生參與其中，那么這節(jié)課對于學生來說是很乏味無趣的。如何將課堂還給學生，讓學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，需要教師精心備課，敢于在課堂上花時間讓學生動腦想、動口說、動手操作，讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。教師應(yīng)該認真、耐心地對待問題，分析學生成果展示的合理性，并對學生的參與熱情給予積極的評價。

二、用愛心搭建與學生溝通的橋梁，使學生享受學習

教師應(yīng)通過不斷地提升和完善自己的人格魅力，做一個讓學生親近的老師，學生喜歡的老師往往具備以下幾個特征：平易近人、熱情幽默、公平公正、善于溝通。部分數(shù)學教師會認為自己缺乏幽默感和工作的激情，但當我們真正在用一顆愛心給每一個稚嫩的面龐授課時，你會發(fā)現(xiàn)這一切的優(yōu)點將會自發(fā)地出現(xiàn)在你的教學工作中：上課更加幽默，教學用語更加平緩清晰，課堂氣氛更加和諧，學生參與學習的專注度與熱情也更高了。學生會在享受學習過程中，達到事半功倍的學習效果。

三、重視學生數(shù)學基本功培養(yǎng)，為學生持續(xù)高效地學習數(shù)學提供保障

1.注重學生運算能力的培養(yǎng)

我們在教學中組織學生不斷地做試卷，常常出現(xiàn)會做但計算錯誤的情況。這是教師急于求成忽視運算能力培養(yǎng)的表現(xiàn)。這樣做必將導(dǎo)致加重學生課業(yè)負擔、增加學生的厭學情緒。教師需通過競賽、自測、個別輔導(dǎo)等方式，每學期有計劃地進行計算訓(xùn)練、反復(fù)耐心指導(dǎo)，為持續(xù)地數(shù)學學習奠定堅實基礎(chǔ)。運算知識呈“金字塔”式的關(guān)系，如果基礎(chǔ)沒打好，則會導(dǎo)致學生以后的學習難以提高。學生運算能力若有保障，其成績提高便成為可能。

2.注重學生數(shù)學語言的養(yǎng)成教育

數(shù)學課程標準明確要求學生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑”。在數(shù)學學習的互動過程中教師往往都忽視了學生表達能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了學生做題表達不清，邏輯混亂、“聽不懂”老師在說什么等問題。教師應(yīng)該注重學生的說理表達訓(xùn)練，這本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好辦法。教師作為學生數(shù)學學習中最直接的引導(dǎo)者，應(yīng)該看到數(shù)學語言的作用，主動規(guī)范自身的數(shù)學語言，從而在課堂教學中對學生起到潛移默化的作用。

3.重視學生“條件反射”能力的培養(yǎng)

我們經(jīng)常會遇到學生做題時無從下手的情況，其原因在于學生對已知條件不“敏感”。充分地利用已知條件并結(jié)合“逆推順寫”思想打好“組合拳”是數(shù)學題目解決的慣用方法。所以，對某些特定的已知條件“敏感”起來，形成“條件反射”能力，對解決數(shù)學問題顯得尤為重要。比如，當已知條件中出現(xiàn)“角平分線”時，學生就應(yīng)該想到被角平分線平分的兩個小角相等，小角等于大角的二分之一;想到角平分線上的點到角兩邊的距離相等。當出現(xiàn)“線平行”的條件時，有意識地想到“角相等”。這樣的例子還很多，這就要求教師在平時的教學中多注意，無論從教學語言、教學策略上都要有意識地培養(yǎng)學生的這種“條件反射”能力。

四、通過教學反思形成符合自身的教學特色

教學反思有利于促進教師的自我提高。教學反思的過程，是教師以自己的教學過程為思考對象，對教學行為、教學結(jié)果進行審視和分析，從而改進自己的教學實踐，并使教學實踐更具合理性。這需要教師不斷地審視以往的教學用語、教學模式、學生的實踐效果，甚至是自身的教學素養(yǎng)，通過學生掌握知識的效果對比、各類培訓(xùn)學習、教師之間的交流等方式，讓自己的課堂教學更加清晰有效，形式更加豐富多彩，久而久之，便形成了教師自身的教學特色，學生才能更好地學會與會學。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題編號：GS[2018]GHB2602）的研究成果。