依托綜合實(shí)踐活動開展勞動教育

摘 要：綜合實(shí)踐活動和勞動教育有諸多相同要素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，例談依托綜合實(shí)踐活動方式，如社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)、考察探究來開展服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動、日常生活勞動教育。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;勞動教育;開展方法

一、綜合實(shí)踐活動和勞動教育的關(guān)系

要素上，都是立德樹人、重視全面發(fā)展的實(shí)踐類課程;目標(biāo)上，都具有價值屬性，旨在使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識，樹立正確的勞動價值觀;理念上，都強(qiáng)調(diào)主動參與和親身實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新。所以可以依托綜合實(shí)踐活動開展勞動教育。

政策上，2015年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，要將國家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動課程、通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動教育的重要渠道，開足開好。2020年《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，中小學(xué)勞動教育必修課實(shí)踐環(huán)節(jié)中與綜合實(shí)踐活動的社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)重疊部分，可整合實(shí)施?？梢?，綜合實(shí)踐活動課程是實(shí)施勞動教育的重要載體。

二、依托綜合實(shí)踐活動的活動方式開展勞動教育

（一）依托“社會服務(wù)”開展服務(wù)性勞動教育

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中“社會服務(wù)”指學(xué)生參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要。

依托“社會服務(wù)”開展服務(wù)性勞動教育。校園服務(wù)如衛(wèi)生責(zé)任制，明確勞動基地的位置和勞動人數(shù)、勞動頻率、勞動時間和勞動工具。又如，參與校園植樹，認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)樹木并掛牌。拓展勞動基地，在班級建設(shè)“植物角”。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)校園意識，鍛煉美化校園技能，培養(yǎng)學(xué)生愛校責(zé)任感。

社區(qū)服務(wù)，如參加社區(qū)愛國衛(wèi)生運(yùn)動，清除廣告、打掃衛(wèi)生。在社區(qū)防疫中，學(xué)生學(xué)習(xí)防疫流程，申請樓道防疫執(zhí)勤，珍惜維護(hù)防疫勞動成果。

這些綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生自覺勞動的意識，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，鍛煉了服務(wù)技能，讓學(xué)生學(xué)會了珍惜勞動成果，學(xué)會了履職盡責(zé)。

（二）依托“設(shè)計(jì)制作”“職業(yè)體驗(yàn)”開展生產(chǎn)勞動教育

《指導(dǎo)綱要》中的“設(shè)計(jì)制作”指學(xué)生設(shè)計(jì)并動手操作，將自己的創(chuàng)意付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程。

科學(xué)建議模擬：學(xué)生設(shè)計(jì)的“桌面式空氣凈化器”以其便攜、高效、造價低等特點(diǎn)受到青科創(chuàng)大賽評委的一致認(rèn)可。創(chuàng)造性勞動緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，可以增強(qiáng)勞動教育的時代性。

非遺文化：皮影社團(tuán)導(dǎo)演組負(fù)責(zé)劇本主持;道具組負(fù)責(zé)皮影戲花燈布景等制作;人物組負(fù)責(zé)皮影人物形象的繪制和表演等。傳習(xí)皮影技藝，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目的育人功能。

植物栽培：無菌操作將離體的植物組織或器官等接種在人工配比的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，體驗(yàn)一塊小葉子或莖尖也能形成大量的完整植株，可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)植物轉(zhuǎn)基因知識，體驗(yàn)農(nóng)耕帶來的快樂和不易。

職業(yè)體驗(yàn)：農(nóng)業(yè)生態(tài)研習(xí)學(xué)會挖花生、探尋紅薯;軍訓(xùn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)利用生活中的材料制作防護(hù)眼鏡等整套防護(hù)裝備;模擬創(chuàng)業(yè)展示特定職業(yè)的運(yùn)作流程。以我校文創(chuàng)公司為例，將校園元素特色文化以多種形式呈現(xiàn)到日常生活的產(chǎn)品中，大獲喜愛。

這些綜合實(shí)踐活動使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)完成勞動任務(wù)的設(shè)計(jì)、操作及合作能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

（三）依托“考察探究”開展日常生活勞動

《指導(dǎo)綱要》中的“考察探究”是學(xué)生基于自身興趣選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中主動獲取知識，分析并解決問題的過程。

在節(jié)假日開展主題日常生活勞動教育。以“和美中國年”綜合實(shí)踐活動為例，與家人一起勞動可以探究衛(wèi)生小竅門，用絲瓜瓤、淘米水洗碗更環(huán)保、潔凈，大掃除擦玻璃時用報紙玻璃會更亮;準(zhǔn)備團(tuán)圓飯可探究各地年夜飯的特色菜品寓意，探究懷柔特色年夜飯栗子雞、栗子紅燒肉等;用物件裝扮家里的年味，探究各地過年吉祥物。年畫、中國結(jié)、剪紙以及精致盆栽蘊(yùn)含著中國年的好彩頭。紅色作為主流顏色在中國年中的發(fā)展演變。可以讓學(xué)生通過調(diào)查獲取中國年的資料，在日常勞動教育中形成理性思維和勇于探究的精神，正確認(rèn)識勞動能創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮新瑞.勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)系[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（13）.

注：本文系懷柔區(qū)十三五規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)編號：hrgh20005）成果。

作者簡介：張芮（1992—），女，漢族，河北邯鄲人，研究生，一級教師，研究方向：勞動教育。