論初中化學教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

鄭錦平

摘 要：以傳統(tǒng)文化滲透于化學教學的重要性為切入點展開闡述，接著詳細論述傳統(tǒng)文化在化學教學中的有效滲透：借助化學文化滲透傳統(tǒng)文化、借助化學實驗滲透傳統(tǒng)文化、借助化學內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：化學教學;傳統(tǒng)文化;初中生;滲透策略

在新課程改革理念的大力推動下，教師積極探尋新資源、新理念和新途徑在化學教學過程中的開發(fā)和利用，力求實現(xiàn)化學課堂的創(chuàng)新化、優(yōu)質(zhì)化和實效化發(fā)展。期間，傳統(tǒng)文化開始在化學教學中展現(xiàn)出強大的趣味性、故事性和新奇性，因而強化了初中生的認知興趣、參與熱情和求知動機，優(yōu)化了認知狀態(tài)。

一、傳統(tǒng)文化滲透于化學教學的重要性

傳統(tǒng)文化能夠在化學課堂上為初中生提供中華民族在化學領域取得的超前思維和驕人成果，引導初中生切身感悟祖先的聰明才智和創(chuàng)新理念，有效培養(yǎng)初中生的民族自信與文化自信，以此激發(fā)民族自豪感和民族榮譽感。因此，教師積極將傳統(tǒng)文化滲透于化學教學具有非常高的教育價值和育人效果，也是初中生知識積累、視野拓寬和素養(yǎng)提升過程中不可缺失的寶貴滋養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在化學教學中的有效滲透

（一）借助化學文化滲透傳統(tǒng)文化

化學課堂不僅是知識推理、實驗探究、變化認知的訓練基地，也是化學文化的傳播場所。因此，可以借助化學文化的認知渠道滲透傳統(tǒng)文化，以此有效豐富初中生的認知內(nèi)容和探究對象。教師可以將傳統(tǒng)文化中的“化學專欄”提供給初中生，讓初中生看到中國人在化學領域的最早成就和先進成果。

如爆炸是“燃燒”的最高級表現(xiàn)形式，因此，教師在引領初中生探究“燃燒”時必然要涉及爆炸問題。而對于爆炸而言，師生的第一直覺就是四大發(fā)明之一的“黑火藥”。因此，教師可以將“黑火藥”的爆炸原理引入“燃燒課堂”，讓初中生明白我們的祖先是研究“爆炸領域”的先驅(qū)，以此提升初中生的民族自豪感、民族自信心和民族榮譽感。這樣，初中生對“燃燒”和“爆炸”的探究興趣會因為“中國人的黑火藥”而被徹底“引爆”，自然就會積極主動地動眼觀察、動腦思考和動嘴交流，快快樂樂地成為化學認知的小主人。

（二）借助化學實驗滲透傳統(tǒng)文化

化學實驗是初中生最喜愛的認知方式和探究途徑，能夠讓初中生在親眼觀察、親手操作和親自探究中調(diào)動積極性。初中生具有強烈的好奇心、表現(xiàn)欲和求知欲，因而實驗認知恰好能夠全面滿足初中生的操作欲望、認知需求和表現(xiàn)欲望，使其形成良好的認知狀態(tài)。

如在現(xiàn)實生活中，工廠可以通過高溫煅燒碳酸鈣來獲得生石灰（CaO）和二氧化碳。而生石灰是一種用途非常廣的建筑材料和常見的殺毒材料。而且，純度較高的生石灰顏色雪白，具有一定的欣賞性和審美性。因此，教師可以將于謙的《石灰吟》引入課堂教學，在詩句賞析中將“粉身碎骨”理解為高溫煅燒中的化學變化，將“清白”理解為生成物“生石灰”的顏色。這樣，《石灰吟》就會成為化學課堂上的“興奮劑”，讓初中生開開心心地參與到化學探究之中，并形成一定的想道德教育的效果。

（三）借助化學內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化

化學教材中有很多內(nèi)容可以成為傳統(tǒng)文化的有效載體，為傳統(tǒng)文化滲透化學教學提供大量機會。因此，教師可以在課堂教學過程中直接引入傳統(tǒng)文化，以此豐富初中生的認知內(nèi)容，有效拓展初中生的知識視野。傳統(tǒng)文化具有旺盛的生命力、發(fā)展力和創(chuàng)新力，能夠在與時俱進中積極教化初中生。

如實驗“鐵絲在氧氣中的燃燒”具有非常刺激的實驗現(xiàn)象，可等同于小型煙花表演。因此，教師可以借機引入傳統(tǒng)文化中“春節(jié)燃放煙花爆竹”的民俗習慣，然后探究國家對煙花爆炸進行限放或禁放政策中保護環(huán)境的科學之處。另外，教師還要以傳統(tǒng)文化中“天人合一”與“和諧共榮”的理念去驗證國家禁放煙花爆竹及保護環(huán)境的正確性和可行性。

綜上所述，教師應以化學課堂為研究平臺，以傳統(tǒng)文化為滲透資源，并借助化學文化滲透傳統(tǒng)文化，借助化學實驗滲透傳統(tǒng)文化，借助化學內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化，切實為初中生打造最優(yōu)化的化學課堂，有效提升化學教學過程中的知識含量，促進初中生全面發(fā)展。

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